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其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
《升国旗》教学反思
《升国旗》教学反思1
我上了《升国旗》这一课。课堂上的一幕幕还是让我觉得回味。《升国旗》
是义务教育课程标准实验教科书二年级上册里的第四课,有五个自然段,本课的
教学重难点是通过朗读,学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上,激发学生
热爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自
内心地热爱祖国?教学中,我根据学生的心理特点,进行了教学设计,不但激发
了学生的学习兴趣、培养了语感,而且使爱国教育落到了实处。
1、联系日常生活,导入新课。
一上课,从实物引入, (因为我们教室里贴着一面国旗),认识国旗,感知
国旗的形象,接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么,这也和课文的插
图联系在一起,一下激活了他们已有的生活经验,使学生回到了升国旗时那庄严
的时刻,为进一步学好课文打下了基础。
2、自主拼读字词,突破识字关。
低年级是学习阅读的起步阶段,孩子刚从口语交际进入书面交流,由现实世
界进入符号世界,这是一个巨大的飞跃,不是一下就适应的,必须经过不断的学
习,帮助他们切实过好认读关。因此,在课前我就布置了学生的预习,让学生从
课外获取学习的资源,在教学中,我先让学生自己读书,找出自己不会的字词多
拼读,然后由会读的同学带领全班同学学习,然后开火车认读生字,学生激情高
涨,既调动了学生的表现欲,也为每个孩子创造了参与的空间。
3、指导朗读,让学生感悟语言,体会情感。
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
语感是语文能力的核心成分,指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手
段。低年级阅读教学,一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学
课文,在感情朗读上有一定的难度,因此,要重点指导朗读。在教学第一自然段
时,我先让学生了解看升旗的人多吗?然后出示“人山人海”,理解词义。学生
很快就知道“说明人多”。并且再读第二句,让学生说说自己的见解,知道外国
朋友都来了,感到骄傲,然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感,从而使
他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪;语文教学不仅仅是传授知识、培养能力
的过程,更重要的是情感、人格的陶冶过程。我让学生凭借画面形象,使学生看
到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北,飘扬在五湖四海,体会到在国旗高高升起
时是人们是多么的激动、多么的自豪!学生的情趣一下子被调动了上来,在“润
物细无声”中受到了深刻的教育。达到朗读的效果。
4、组织演诵,帮助学生完成语言的内化。
内化语言是一个能动的自我构建过程,小学生还缺乏这种 自我构建的能力,
教师必须给以切实的帮助。在学生对课文有所感受的基础上,我进一步引导学生
对课文进行全面的理解,我扮成他们的朋友,了解他们今天语文课上学习的内容,
学生的积极性被彻底调动起来了,他们争先恐后地举起了小手,在他们回答的过
程中,正是对课文的回顾,这样设计,帮助学生多重记忆,整体吸收,完成了教
育的目的,也知道以后升国旗自己应该怎么做。
5、拓展说话,升华热爱国旗的情感。
回答完之后,趁学生的情感达到极点时,让学生畅所欲言, “你想对国旗说
什么”。有的孩子说: “我想变成旗杆,永远和你在一起!”有的说: “国旗国
旗,我想飞上蓝天亲亲你!”“国旗,我爱你!”“国旗,我要早点当上护旗手,
把你升上天空!”学生对国旗的热爱溢于言表。在 《国旗国旗真美丽》的歌声中,
结束了整堂课。
宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
天行健,君
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