云南的歌会教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 云南的歌会教学反思 云南的歌会教学反思 第一篇 在云南的一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴唱歌，相互问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息，自然引发了沈从文深厚的兴趣与由衷的欣赏。开展本课的学习用了两上课时的时间，通过教学，完成了即定的教学目标，歌会的三种形式：山野对唱、山路漫歌和山寨传歌。对这种民歌的思想感情，文章中的几种描写形式等。教学内容虽然完成了，但感觉还有一些意犹未尽，但始终没有找到，从周四完成教学任务到周日，都在想这个问题，最终才真正感觉到有一个问题是没有解决的，那就是文章的写作方法。同学们在学习时虽然对课文的写作方法也讲到了，但总感觉可能同学们不肯定能真正地理解其中的道。那就是在写作本文时第一部分所采纳的以人衬景、第二部分所采纳的以景衬人的写法。虽然并不是什么大问题，可同学们不理解，在今后的写作中就用不上去，这个小问题就会变成大问题了。今日在预备课后的作文写作时，考虑如何才能将此缺乏弥补上去，为学生的成长服务。  同学们在学习的过程中，一开始的表现也让我感觉到惊讶了。本文是篇散文，在前一段时间的学习过程中，大家对此问题都是不回答，不知道大家是知道还是不知道，在今日的教学过程中，当问到大家对本文的总体感觉时，同伴能回答出本文的体裁，对于这类体裁的文章如何学习，怎样去理解类似的文章。在学习过程中，同学能尽快地完成对课文的整体感知，把握课文的结构。这对于理解课文找到了关键点。在后面的分析与学习中，对于景物描写、环境描写等都能顺利地进行。在对于能在两个课时的时间里完成任务取到了主动的作用。  影响部分同学学习的因素还是学习习惯的养成不到位。有部分同学在学习过程中总是像在小学那样等教师归纳总结写在黑板上后才会知道记什么，不会听教师在上课过程中所示意的反复、强调等语气，也不会从同学们发言的过程中去查找答案。  在今后的教学中，首先要解决的是部分同学的学习习惯养成的问题，让同学们在课堂上养成思索、反思、合作、倾听的良好习惯，这样便于同学们能在今后的学习与生活中形成终身学习的习惯。其次在本课的教学中，重在考虑的写作构思上，引导同学们对于文章的整体的课文的构思。激发大家写作的兴趣。 云南的歌会教学反思 第二篇 首先，在确定上《云南的歌会》这课时，我就想着，不能穿新鞋走老路，既要上出语文的本色，又要凸显语文的灵性。本着出新的原则，我上网查阅了许多资料，看了很多关于这课的教学设计。还翻阅了沈从文的一些书。他在《浅谈湘西的艺术》中，有这样一句话：“在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种奇妙有情的歌声〞。我觉得，这句话的出现不是偶然的，而是对云南的印象。于是，我就抓住“奇妙有情的歌声〞作为切入点，设计了三个环节：  一是，找一找奇妙有情的歌声。  二是，说一说奇妙有情的特色。  三是，品一品奇妙有情的生活。  依据这样的定位，我设计了整节课的内容，探究了创作这篇文章的意图。  本就是苗族人，他对云南及云南民歌有着不同一般人的感情，在这种感情积淀下，写出的文章，是情真意切的。想借这篇文章，来表达自己，对云南民歌的喜爱和赞美，从而歌颂云南人民，对生活的喜爱。  基于这一点，我把课文的情感目标定为：领会云南民歌的风采，感受云南人民对生活的喜爱。  其次，上课一开始，导语尤为重要。新课标中对语文的学习作出了这样的解读，“语文学习和生活的外延是相等的〞，因此在导语的设计上，我先展示了“云南印象〞，让学生直观地感受云南风情，引发学生的兴趣，走进云南，领会云南民歌的风采，感受云南人民对生活的喜爱。  第三，在对文章的分析上，考虑到文章的体裁是散文。为了让学生更好地快速理清文章脉络，在问题的设计上，我用一个大问题带动其他小问题，然后在各个小问题的设计上依据课堂的需要敏捷调整，这样就使得整节课条理特别清楚，比方，用“找出文中奇妙有情的歌声〞这个问题，提携整个课堂，既关注了学生的情感认知，又自然引领学生去细读课文，品位语言，到达“文〞“言〞的绝妙结合。  第四，整节课，我本着一个原则，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人〞，表达两个“敬重〞：敬重文本，敬重学生。  敬重文本，从文章内容出发来设计问题，让学生能从文章中找到理想答案。  敬重学生，充分发挥学生的独特，敬重学生见解。比方品析文章时，我就特殊敬重学生的发言。有个学生在“生长的一张黑中透红枣子脸〞的时候，我提出：从这句话中我们能读出什么？有个学生回答说“生机〞，这个学生风马牛不相及的回答，招徕了学生的一片嬉笑，我非但