深圳优质课教案 引入思维导图,变革课堂教学模式(《猴王出世》教学反思).pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 引入“思维导图”，改革课堂教学模式 ——“习本课堂“教学研讨课《猴王出世》教学反思 深圳市罗芳小学 李艳芳 《猴王出世》是一篇阅读课文，节选自四大名著之一的《西游记》。全文主要讲述了猴 王出世及其成为猴王的经过。通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著 的魅力是教学的重点和难点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异，因此， 针对以习为中心的课堂变革，结合教材及学生特点，我采取了以下教学原则与教学策略： （1 ）珍视感受，突出主体。学生阅读过程是一种独特的体验过程。要珍视学生独特的 感受、体验和理解。因此在课前习得的环节，我设计的是让学生在预习本上画思维导图 ， 理清课文的脉络及主要内容。课堂上通过学生的学前交流及汇报 ，对课文有初步的了解。 （2 ）品味语言，感悟经典。对于课文阅读提示的两个问题 ，可能孩子们在预习及课堂 中的交流及汇报中很快可以解决。如何引导和带领孩子们研究语言，品味语言，引导孩子 们自己去破译语言的密码 ，走进文本的精深隐秘处 ，感受经典名著的语言魅力。在课中习 得的环节中，我利用清代学者张书坤对《西游记》的评价中的核心的字——奇 ，引导学生 在文中找出“奇地、奇事、奇想、奇人、奇文”等相关描述，从而使学生 初步感受古典文 学的语言特点，领略经典名著的魅力。 （3 ）习得方法，课外迁移。在教学过程中，我们重视略读方法的指导 ，希望学生“课 内习得方法”，“课外迁移运用”（崔峦语）。由于课文是一篇有一定难度的古白话文，所以 在处理的时候 ，用 “以点带面”的策略，精讲部分精华 ，将更多发现的权利和空间 ，留给 1 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 孩子们。 新课标在教学建议中说到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意 识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”而老师呢，也“应转变观念，创造性地理解 和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 教学伊始，我抓住导读 提示的两个问题，带动学生对整篇课文的学习。简化课堂的教学步骤，给学生留有空间， 让学生有时间读书、思考、探究。接着，我让 学生拿出课前预习所画思维导图在小组里分 享，理清文章的脉络和主要内容。 学生借助平台展示并分享思维导图，师生评议、修改。这一举措是我在这节课中的创 举。“习得”课堂与传统课堂最大的不同 ，在于格外注意学生的学习过程和收获 ，而非关注 教师如何讲好一堂课。学生在学习的过程中使用了什么样的学习方法 ，收到了什么效果 ， 不同的学习方法适合不同的学生，是我们要研究和思考的。因此 ，研究学生的“课前习” ， 对于语文学习来说有着重要的意义 ，特别是能够帮助学困生达到和大部分同学同样的起点。 但是怎样预习、如何更好地激发学生的预习兴趣、如何将预习结果直观体现出来 ，一直是 个难题。因此我把思维导图的方法引入到语文学习中，让学生把课文内容以思维导图方式 呈现出来。课堂上 ，每一篇“思维导图”的形态都各不相同 ，它们扎根于知识的沃土中。 那些工整的笔迹、彩色的图画，都是孩子们智慧的结晶 ，如同春风化雨 ，无声地促进着孩 子们思维的开拓延伸。我惊喜地发现 ，课堂不再那么沉闷 ，课堂气氛活跃多了 ，我们还发 现了有很多学生都能参与到课堂当中，特别是平时不爱学习的学生，通过有了课前预习之 后 ，敢于举手回答问题并提出问题，把平时的沉闷课堂变得活跃了起来 ， 接着，根据本文的语言表达特点 ，我引出清代学者张书坤对 《西游记》“五奇”的评论 ， 抓住张书坤评论的核心——奇 ，指导学生从文中找出印证的地方。快速读课文，并作批注， 四人小组内交流