《猜字谜》教学反思(通用5篇).pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 《猜字谜》教学反思（通用5 篇） 《猜字谜》教学反思1 《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动 有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉 字的神奇。 第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的 特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根 据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底， 因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底 是“青”字对学生来说并不难。 在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交 流识字方法，游戏巩固等 ，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的 意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言 ，拓展猜字谜和讲述与字谜 有关小故事 ，让学生感受到汉字的奥妙无穷 ，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出 自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解 ，帮助学生初步领会猜字谜的方法。 在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式 ，依托两则字谜，处处凸显 猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。 从课堂教学效果来看 ，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主 学习，同伴合作学习，老师的必要讲解 ，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中， 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比 “学会”更重要。 我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激 发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣 味所在。 《猜字谜》教学反思2 《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对 本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下： 优点之处： 1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。 2、教师的话语更简洁 ，让孩子更能听清要求。 3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！ 4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来 ，让孩 子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候 ，孩子们错误率大大下降。 5、板书清晰 ，让学生能够有效的借助板书背诵课文。 不足之处： 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大， 所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。 整改措施： 1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。 2、在剩 5 个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者 家长配合！ 《猜字谜》教学反思3 识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这 是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解 能力。能借助一二年级习得的识字方法 ，延伸至拆字、猜字方法上来 ，帮助孩子们认识更 多的汉字。 这节课主要设计思路是 ：设计了四关 ，难度逐步递增 ，每一关由不同类型的字谜组成 ， 通过 自主猜射 ，传授猜谜方法 ，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻