人教版三年级上册数学教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版三年级上册数学教学设计 人教版三年级上册数学教学设计 第一篇 【教学内容】  人教版二年级数学下册教材第60页例1。  【教学目标】  1、通过学具操作，让学生在实际操作过程中体会余数的产生，感知余数的意义。  2、借助已有学问通过学具分摆，帮助学生理解有余数除法的列式和计算。培育学生初步的观看、分析、概括的能力。  3、激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的亲密联系  【教学重难点】  知道什么是余数。理解“余数〞的含义和实际意义  【教学预备】  希沃电子白板课件，小棒，草莓，盘子等学具。  【教学过程】  一、激趣导入。  今日的数学课，我们先来玩一个“猜猜我是谁〞的游戏。看图形宝宝都已经藏好了。你能依据你看到的`一部分图形猜出后面藏着哪一个图形宝宝吗？〔生猜想后师展示图形并提问：各有几条边〕  二、探究新知。  1、观看主题图，初步感知有剩余的状况。  〔1〕认真观看图中的小朋友在干什么？〔摆小棒〕他们是根据怎样的要求在摆呢？你能从图中找到重要信息吗？〔生汇报〕  〔2〕假如让你也摆一摆，你最想摆哪个图形呢？〔生汇报；师随机依据生的汇报让生猜想11根小棒最多可以摆几个你想要摆的图形。并随即抽取3位学生上台用11根小棒分别摆一摆，验证自己的猜想〕  〔3〕展示三位学生作品：  师：3位同学用11根小棒分别摆了，摆得图形虽不同，却出现了相同的状况，你发觉了么？〔都有剩下的小棒〕  师：像这样有剩余的状况里又藏着哪些新的数学学问，与之前已学的学问又有哪些联系呢？请随老师一起去秀丽的草莓园，到那里去探究这其中的奥秘！  2、学习例1，在对比中感知余数的产生。  〔1〕仔细读题，你知道了什么？〔生汇报〕  〔2〕6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？〔指名展示摆法，其余生观看〕6个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？〔3盘〕摆完了吗？〔正好摆完〕你能依据你的摆法列出算式吗？〔6÷2=3〔盘〕为什么要这样列式，能说说你的想法吗？〔6个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘/6里面有3个2〕  〔3〕象6÷2=3这样的除法算式咱们以前就学过，你还记得它各部分的名称吗？〔6是被除数、2是除数、3是商〕  师：同学们真不错，对已学的学问把握得很好。  〔4〕7个草莓还是每2个摆一盘，你还会摆吗？  师：请同学们四人为一小组，用学具摆一摆。〔小组合作〕  〔5〕谁情愿来展示你们小组的摆法。〔指名展示摆法，其余生观看〕7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？〔3盘〕摆完了没有？这1个草莓怎么不摆了？〔不够摆一盘〕  师：这1个草莓就是多余的草莓。  〔6〕你能借助已有的除法学问，试着把你的摆法用算式表示出来吗？〔生独立列式后指名汇报说说自己为什么这样列式〕  〔7〕老师也列好了算式7÷2=3〔盘〕……1〔个〕，看看你们能看懂这个算式表示的意思吗？〔引导理解算是含义〕  〔8〕对比7÷2=3〔盘〕……1〔个〕和6÷2=3〔盘〕这两个算式有什么相同，有什么不同？〔重点强调剩余的1个草莓〕  师：这剩下的一个草莓在算式中我们数字1表示，在数学上我们把表示剩余的这个数叫做“余数〞，这就是我们这节课要学习的“有余数的除法〞。〔板书课题：有余数的除法〕  师：像这样有余数的除法算式我们该怎么写呢？  〔9〕为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。〔师边范写边讲解有余数的除法算式的书写，生随师书空〕  师：你会写了吗？这样的算式该怎么读呢？请同学仔细听！〔师范读生学习读法。〕  三、稳固练习。  1、课本P60做一做第一题  2、课本P60做一做第二题  〔生独立思索，指名汇报，集体订正〕  四、拓展练习。  课本P64练习十四第一题  五、全课小结  你有哪些收获？〔生谈收获〕  师：这节课我们借助已有的除法学问，学习了有余数的除法，并利用新学问解决了生活中的问题。其实关于有余数的除法的学问还有许多，咱们以后讲继续学习。 人教版三年级上册数学教学设计 第二篇 教学过程：  一、创设情境、导入新课  1、同学们，你们喜爱郊游吗？情愿参与些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？  9个蛋糕、10碗方便面……  2、猜一猜他们接下来