五年级下册数学分数与除法教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级下册数学分数与除法教案 五年级下册数学分数与除法教案 第一篇 教学内容：  人教版五年级数学下册第四单元P49l。  教学目标：  1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，会用分数表示两个数相除的商。  2.使学生正确理解和把握分数与除法的关系  3.培育学生的应用意识，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。  教学重难点：  1.理解和把握分数与除法的关系。  2.用除法的意义理解分数的意义。  教学具预备：  课本主题挂图，圆形纸片〔4—5张〕。  教学过程：  一、创设问题，复习导入  1.填空。  2.问题引入  师：5除以9,商是多少？〔板书：5÷9 =〕假如商不用小数表示，还有其他方法吗？有了分数，就可以解决这个问题。这节课我们就来学习怎样用分数表示除法的商，认识“分数与除法的关系〞。 板书课题：分数与除法  二、探究讨论，学习新知  〔一〕教学例1  1.出示主题挂图，读题后，指导学生依据整数除法的意义列出算式。  2.商量：1 除以3结果是多少？你是怎样想的？  3.汇报商量结果：  生：我解答这道题的列式是1÷3，可以把一个蛋糕看作单位“1〞，把它平均分成3份，表示这样的一份的数，可以用分数1111来表示，1个蛋糕的就是个，所以，1÷3 =。 3333  教师依据学生回答板书：  1÷3 =  〔二〕教学例3  1.出示主题挂图，读题后，引导学生列出算式：3÷4。  2.指导学生动手操作：拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。  引导学生边分边思索：我们把谁看作单位“1〞？把它平均分成4份，每份是多少？你想怎样分？ 教师巡察，参与指导。  3.汇报演示分得的过程及结果，教师依据学生汇报总结不同的分法。  方法一：可以一个一个地分，先把每块月饼平均分成4份，每块可分得4个  个11〔个〕答：每人分得个。 331，3块月饼共分得124113，平均分给4个人，每人可分得3个，合在一起是块。  3块月饼，4方法二：可以把3块月饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的1份，拼在一起就得到  所以每人分得3块。〔如图〕  板书：3÷4 =  4.理解。 师： 33〔块〕答：每人分得块。 443块月饼表示什么意思？  指导学生说清理解：表示把3个月饼平均分成4份，表示这样1份的数；还可以表示把1个月饼平均分成4份，表示这样3份的数。 师：去掉单位名称，你能说一说3表示的意思吗？  可以放手让学生说一说，归结明白：可以表示把单位“1〞平均分成4份，表示这样3份的数；还可以表示把3平均分成4份，表示这样1份的数。 五年级下册数学分数与除法教案 第二篇 教学流程：  一、复习旧知，导入新课  1.回顾旧知  回忆：同学们在以前的学习中，认识了哪些数？〔整数、小数、分数、自然数、正数、负数……〕学过了哪些运算？〔加、减、乘、除〕上节课我们认识了分数的意义,那么分数的本质和我们学过的运算之间有没有什么联系呢？今日就让我们一起来讨论。  提问：对于3/4这个分数，你有哪些认识？  预设：  ①把单位“1〞平均分成4份，表示这样3份的数。  ②分数单位是1/4，3个1/4就是3/4。  ③这个分数比1少1/4。  2.激疑引新  过渡：分数在我们生活中也会常常用到。请看，我们学校五年级同学前段时间春游了。午餐时间，同学们正在平均分饼吃呢。〔出示情境图〕  提问：瞧！这里有四组同学，每组都是4个人，每个桌上都有一盒饼。那么，每人分得自己桌上饼的几分之几？你是怎么想的？  预设：  ①每人都是分得自己桌上饼的1/4。  ②都是把单位“1〞平均分成4分，每人分得这样的1份。  追问：既然这些小组分的都是总数的1/4，那每人分得的块数会一样多吗？  预设：  ①一样多。  ②不一样多。  过渡：到底是不是一样多，让我们一起来分分看。  【设计意图：课始通过必要的复习，激活相关旧知，为新课学习做好迁移预备。然后借助简洁的生活情境，在稳固学生对分数的“份数〞定义认识的同时，结合单位“1〞——饼的总数改变，引导学生初步感知总数与份数、每份数之