尺有所短寸有所长教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 尺有所短寸有所长教案 尺有所短寸有所长教案 第一篇 学习目标:  1.认识7个生字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长〞的道理,能正确地看待自己和他人。  3.学习书信的格式和写法。  教学时间:  1课时  教学预备:  1.放大的书信(便于讲解格式)。  2.了解柯岩其人。  教学过程:  一、导入新课  1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?  谈话:书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给有名的作家柯岩老师写了一封信,期望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?  2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?  3.商量:假如你收到了这封信,会想些什么?(鼓舞学生自由发言,畅谈个人见解)  过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。  二、指导阅读  1.自读回信,思索:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?  引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。  2.沟通:  柯岩老师建议怎样解决这些问题?  你从中悟出了什么?(依据回答理解“尺有所短,寸有所长〞的含义)  3.启发商量:张国强的问题还有可能是什么缘由造成的?你对此有什么看法?  引导学生独立思索,结合自身实际在小组内商量。  三、学习书信格式  1.读了这两封书信,你有什么收获?  引导从两方面谈:  理解“尺有所短,寸有所长〞后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。  2.重点学习书信格式。  结合文后的提示,说说你发觉了什么。(出示放大的书信进行指导)  称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。  正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。  结尾:写上致敬或祝愿的话。“此致〞、“祝你〞等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼〞“健康〞之类的话另起一行顶格写。  署名:信的右下方写上写信人的名字。  日期:可写在署名后,也可另起一行写。  四、拓展练习  建议学生互通书信,可以沟通彼此的看法,可以相互沟通、消除误会等。 尺有所短寸有所长教案 第二篇 【设计理念】  《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的.信构成，形式新颖活泼，对学生具有肯定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生把握书信的基本格式。  【教学目标】  1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长〞的意思并明白其中的道理。  2、学会正确地看待自己和他人。  3、把握书信的格式。  4、认识课文中的7个生字。  【课前预备】  师生共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片材料)，收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长〞的意思。  【课时支配】  1课时。  【教学流程与设计意图】  一、导入和简介柯岩  1、导入：  师：同学们，你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)?  学生进行广泛的商量、沟通。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?〞  2、板书课题：  师：今日，我们来学习两封书信，一封问一封回。  (教师边说边板书课题。)  3、简介柯岩：  (假如是多媒体或图片资料，教师应进行播放)。  师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看(学生出示资料)。  柯岩，当代诗人，作家，已出版专著50余部，最的诗歌有《周总理，您在哪里》。  (依据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。)  4、说说“尺有所短，寸有所长〞的意思：  尺和寸放在一起，尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度)，但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。  (设计