幼儿园教育指导纲要读后感.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园教育指导纲要读后感 篇1 《幼儿园教育指导纲要》读后感范文 教育部于2001年指定并出台新的《幼儿园教育指导纲要》，虽然始终在实践与讨论，但是不是很深，通过再次认真阅读，深有感受..他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段，城乡各类幼儿园都应当从实际出发，因地制宜地实施素养教育，为幼儿一生的进展打好基础.幼儿园应与家庭。社区亲密合作，与小学互相连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展创造条件。幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的经验。幼儿园应当敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿的个别进展。   关于幼儿园教育目标价值取向的问题，我认为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的进展，至于把握比较冗杂的动作技能对幼儿来说其实是有肯定难度的，所以在动作技能方面的学习上，教师应尽量简洁和清晰化，以便幼儿学习。情感教育，应当加入适当的挫折教育，锻炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素养的提高。而关于行为教育，我认为行为其实只是教育的具体表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教育目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是教育理念应当与社会的实际状况结合起来，将布鲁姆的教育目标分类学良好的运用到现代幼儿的教育中。而且将其具体和简洁化，使家长可以理解的更透彻。更好的表达家长的价值取向。  家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，特殊是本身是教师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应当有所不同。而作为农民的幼儿家长，由于四周环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对四周环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应当对教育目标的价值取向也有肯定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应当说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教育才是最好的教育。各类教育机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目标，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育进展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而教育目标确实定已经基本上确定了幼儿园的教育模式和进展方向。家长对幼儿园的选择也可以表达家长的价值取向。  幼儿园教育目标是促进幼儿素养全面、和谐进展的目标。“全面〞，指体、智、德、美进展的整体性，缺一不行;“和谐〞，指体、智、德、美的有机性，不行分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育〞是互相联系、互相制约、互相促进又互相融合的有机结合体。单从幼儿心理进展讲，例如强调知、情、意、行与独特、能力的培育，也是一个诸要素有机结合体;只有把素养培育融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐进展。总之，“全面和谐进展〞是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。  教育目标对幼儿园来说，是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说，是成长过程的进展目标。“面向全体幼儿〞，是实施教育目标的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教〞对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体〞是强调共性要求，让每个幼儿都得到进展;“因材施教〞则是强调关注独特特点，让每个个体在各自不同的水平上进展。因为每个幼儿都是独立的个体，其身心进展因先天基质、原有基础、进展速度的不同，不行防止地存在差异，呈现着个体进展特点，集体中的每个幼儿又都在不断进展着，共性与独特总是处在对立统一之中。由此，要求教师在实施教育活动中，既要“面向全体幼儿〞，又要“因材施教〞留意个体差异，注重每个幼儿的“独特进展〞。只有面向全体，才能保证每个幼儿的进展;只有因材施教，才能促进幼儿独特进展。也只有二者统一，才能培育出多样性人才，适应社会的不同需求。  总之，幼儿教育只有依据幼儿教育的启蒙性质，社会进展的.客观要求以及幼儿身心进展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的进展，才能促进幼儿的茁壮成长。  法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情…… 篇2 《幼儿园教育指导纲要》读后感范文 读完《幼儿园教育指导纲要》这本书后，使我感受颇多，无法言表。记得每读完一点点，我都会结合自己的平常的工作，晚上在自己的日志上记录、反思。  心得之一：作为幼儿教师，我们应当敬重幼儿的人格和权利，敬重幼