三年级课文荷花说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级课文荷花说课稿 三年级课文荷花说课稿 第一篇 一、说教材  《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我〞沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽秀丽，呈现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培育学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。  二、说教学目标  本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；  2、图文结合，理解课文，观赏荷花的秀丽，培育审美情趣和喜爱大自然的思想感情；  3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。  依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花秀丽的姿态，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……〞等语句。  三、说教学方法  “教学有法，但无定法，贵在得法。〞为了突破重点，解决难点，到达目标，我主要采纳了以下几种教法：  1、图文对比法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。  2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。  3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。  四、说教学过程  我是紧扣“美〞字进行设计的：  〔一〕创设情境，感知美  俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半〞，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情〞的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。  〔二〕自主探究，查找美  本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内沟通读后的感受。  〔三〕汇报沟通，体验美  学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些怀疑。在学生汇报沟通具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学到达异曲同工的效果。  如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤〞，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞这一句紧紧抓住“冒〞字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞是什么样子呢？谁来演一演？“冒〞字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒〞字，通过多种形式练习有感情朗读。  又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：  〔1〕让学生抓住重点词体会；  〔2〕图文对比，让学生感受荷花的美；  〔3〕以“荷花是那样美，谁能读出它的美？〞  激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最终，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还预备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。  〔四〕含情诵读，释放美  在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿态？在理解“一大幅活的画〞时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的？学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。  以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我〞说了什么话，还有哪些动物会来和“我〞交谈，可能告知“我〞一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。  〔