第七小组同课异构《示儿》说课省赛获奖.pptx

说课:《示儿》 示儿 教材分析 学情分析 肆 伍 陆 教材分析 PART 01 2学时 语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情。 爱国情怀 学情分析 PART 02 语言差异 背景陌生 深刻的情感体会要借助课堂情境创设 教学目标 PART 03 有感情地朗读《示儿》，能背诵古诗。 运用注释等方法理解古诗大意，在反复诵读赏析古诗中理解诗人用词的精妙，体会诗人之“悲”，感受诗人之“盼”。 走进诗人内心，感悟诗人渴望收复失地、祖国统一的强烈爱国情感，激发对祖国的热爱之情。 重点 难点 教法学法 PART 04 教学过程 PART 05 （一） 巧妙导入，理解诗题 逐句品析，感悟诗情 多种方法，初解诗意 初读古诗，读准节奏 课后延伸，升华情感 （二） （三） （四） （五） 巧妙导入，理解诗题 （一） 向学生展示古文用字精妙，言简义丰的特点。这一环节学生同时还让学生了解了这首诗创作的由来，为学生学习补充了资料，还为接下来品读古诗作了情境的铺垫。 初读古诗，读准节奏 （二） 多种方法，初解诗意 （三） …… 逐句品析，感悟诗情 （四） 在情境中体会“悲”的三层含义即：悲伤、悲痛和悲愤。 悲痛 悲愤 悲伤 逐句品析，感悟诗情 （四） 逐句品析，感悟诗情 （四） 根植陆游一家深厚的爱国情怀，齐读全诗，把课堂推向高潮。 逐句品析，感悟诗情 （四） 课后延伸，升华情感 （五） 陆游的爱国情怀 学生的爱国之情 激发 板书设计 PART 06 板书简单明了，突出了重点：展现了诗人之“悲”，诗人之“盼”，让学生直观的从板书中明晰：诗人之所以悲，之所以盼，都是出于是诗人深厚的爱国情怀。 感谢聆听