有关教师课堂教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有关教师课堂教学反思 有关教师课堂教学反思 第一篇 思想品德课原来是一门理论性比较强的学科，我们应当结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育到达教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习看法、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习主动性、增添吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要仔细讨论的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学胜利与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在开心的学习气氛中进展了智力，培育了能力，提高了学习成果。  一、细心备课、备学生，做好课前预备  我课前首先思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为到底可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思索，最终再设计好教学的课件，事实证明效果很好。  二、向四十五分钟课堂要效率。  教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时常常会提示催促学生做好笔记，这样学生就不简单思想开小差；最终，重视课堂小结，明确告知学生这节课我们学习了什么内容，有哪些学问是要求把握的，有哪些学问是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。  三、做学生的良师益友  在教学过程中，有时在商量问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。作为教师肯定要清醒的认识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批判教育。胜利的批判教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。  作为教师，要有效地批判学生，首先，要擅长掌握自己的感情，特殊是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为 老师的训斥、挖苦或挖苦，都可能会损害学生的自尊心，影响学生的进步，至 会影响学生的一生。其次，不要马上逼学生作出反应。教师在批判学生时，是 期望学生能快速承认错误，马上改正，并保证不再重犯。  许多学生在老师的逼 训下，可能会马上做出服从的意愿，外表承认其错误，但适得其反，内心总是 不愿意的。应当留给学生一个思索正误的时间。使其从内心对自己的行为作出 推断。正确的批判，应当循循善诱，引导学生，分析犯错误的缘由。使其从内 心得出自己行为的错误，从而防止从犯类似的错误。同时，应留意场合，在教 室当众批判学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公 室批判学生，面对众多教师，会给学生造成紧急心情，达不到预期效果。  四、在奇妙设疑中培育学生的创造思维  “学起于思，思源于疑〞，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上奇妙地提出问题，有了疑问，学生就会主动思索，这时教师就承当着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路〞，通过引导，激励学生去查找“柳暗花明又一村〞的感觉，当学生得到胜利喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了进展。  要鼓舞学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生主动主动地发觉问题，而不是单纯的被动的思索教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增添教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识状况，通过质疑来让学生思索问题，允许和鼓舞学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对学问的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培育学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最正确教育点，教师在讲解过程中，要敬重学生提出的问题，准时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。  陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问〞，教师教学要擅长设疑，奇妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓舞学生参与质疑，帮助学生分析，观看想象，还要抓住时机，提出一些具有思索价值的问题，来激活学生思维，从而到达激发学生创造思维的能力。为此我设计“出谋划策〞、“我的地盘，我做主〞活动，极大的调动了学生的学习兴趣。  五、教学过程要生动、活泼