职业生涯发展与就业创业培训教材.pptx

中等职业教育德育课程国家规划新教材 ;新课导入;做好由“学校人”到“职业人”的角色转换课题 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换学习目标 认知目标 理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性 情感态度观念 强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备 运用 针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。教材分析 重点 角色转换的四个重点 难点 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教法 案例教学法 对比列表法 教具 多媒体学法 小组合作讨论法、角色扮演法;板书设计 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换一、“学校人”和“职业人”的区别  获取——贡献二、角色转换的四个重点： 第一、成长导向向责任导向的转变 第二、个性导向向团队导向的转变 第三、思维导向向行为导向的转变 第四、智力导向向品德导向转变教学环节 教学过程 教学内容 师生活动课前准备导入新课角色扮演出示学习目标合作探究点拨升华运用落实 ;一、做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（板书）学习目标：1．理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性2.强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备3．针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。（一）．“学校人”和“职业人”的区别（板书）1．主要区别：获取——贡献（板书）;（二）角色转换的四个重点：（板书）1．做好角色转换的重要性：只有做好角色转换，才能顺利实现首次就业，奠定职业生涯发展发来基础。做好“职业人”的定位，是职业生涯发展全过程中必须做到的基本要求。2.角色转换分两步完成：（1）在校准备。（2）从业实践。引导学生珍惜、重视首次就业。3、四个转换重点第一, 成长导向向责任导向的转变第二, 个性导向向团队导向的转变。第三,思维导向??行为导向的转变第四,智力导向向品德导向转变。制定在校培养责任感、团队精神、养成好的行为习惯的、重视品德修养的措施，并践行。; 教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）学生表演情景剧。师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？;8;（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。使学生理解学校人和职业人角色的不同。） 学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨;;过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。 通过分析课首案例完成此项内容。步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患 提前进入角色”步骤三：学生思考，小组交流。步骤四：教师落实问题并点拨。过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。教师总结本课内容，布置作业;做好适应社会、融入社会的准备课题 做好适应社会、融入社会的准备学习目标 认知目标 理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系 情感态度观念 形成关注适应社会、融入社会能力的态度 运用 针对自己与“职业人”的差距，制订提高措施，践行适应社会、融入社会的行为教材分析 重点 社会能力与职业生涯发展的关系，及提高社会能力的途径 难点 提高自身社会能力教法学法 案例分析法、合作讨论法 教具 多媒体;板书设计 做好适应社会、融入社会的准备1