苏教版科学五年级上册第一单元教材分析 .pdf

苏教版科学五年级上册第一单元教材分析 第一单元 光与色彩 一、单元设计意图 1.本单元主题的提出 光对于地球上的生命体来说至关重要。如果没有光，整个世界便会陷入无边的黑暗 中，人类将无法生存与生活。人类通过眼睛接收了 80%以上的外部信息。研究光现象与 光变化对帮助儿童认识外部世界具有重要意义。本单元通过研究光的形成、光在空气中 的行进、光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类或层次等一系列 科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重 要意义。 光无疑是每个人所熟悉的，但许多人对 “怎样看见光，如何发现色彩，光是怎样行 进的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维， 知识积累不足。本单元主题的提出不仅承接了低年级 《奇妙的光》相关主题的发展，还 通过感性体验、动手操作等活动为初中学段光学现象的学习提供了知识基础与实践操作 经验，帮助学生更顺利地参与到光现象的探究活动中。 本单元的科学实践活动都是基于将肉眼难于感知的光学现象转化为可视过程设计 的。通过用某些能反射光的媒介显现光在空气中的行进、用适宜的工具展现白光的复合 性等实验，让学生在学习中体会科学探究过程，培养设计、动手操作的兴趣，学会在人 工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，活跃学生的思维，为学生终身发展服 务。 2.本单元对 《课程标准》的落实 (1)本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实 《课程标准》高年段的课程 目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物 的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、 设计与制作，培养创新精神。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交 流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限 的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 (2)本单元学习内容是基于落实 《课程标准》中课程内容高年段要求。 6.2 太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。 6.2.1 有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。 识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 6.2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传 播方向，会形成阴影。 知道光在空气中沿直线传播。 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。 6.2.3 太阳光包含不同颜色的光。 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。 3.本单元在整套教材中与其他单元的关系 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由四课组成：《光源》《光的传播》《光的反射》《七色光》。前三课按递进关 系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。通 过一系列的科学实践活动，初步建立光源、光的传播及光的反射的概念；了解光源、光 的传播、人眼看到物体的条件和光的反射现象；辨识哪些光来自光源，哪些光来自物体 反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物体时行进方向会发生改变。同时，通过 观察、实验等探究活动获取光现象的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的现 象、感知光的传播规律，打破光这一能量表现形式的神秘感。能量表现形式的探究活动 不仅在本单元出现，还在整套教材持续进行，且不断地深入。在学生对光现象有了初步 的了解后，第四课将关注点放在了光本体的性质上，以太阳光为载体，通过科学实践活 动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移