语文s版五年级上册语文教案模板3篇.docxVIP

语文s版五年级上册语文教案模板3篇 语文s版五年级上册语文教案语文s版五年级上册语文教案模板3 教学重难点：  教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。  教学难点：学习是怎样抓住事物特点进行描写的。  设计理念  阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。  教学目标：  1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。  2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。  3、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。  教学过程：  一、导入新课：  师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。  生：齐读课题  二.学习生字词。  师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗?  师：请一位同学来读读。 生读：艄shāo  师：哎，请你再读一遍(船艄shāo)  师：一起读。  生：船艄  意图：关注学生易错的字音。  师：继续读(指名)纵横交叉(chà)  师：同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)  Chā(交叉)  Chà(劈叉)  生……叉chā  师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。  意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。  师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。  生猜：纵横交叉 操纵自如  意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。  师：让我们再一起读一读吧。(齐读)  三、整体感知  师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)  生：小艇的样子  船夫的驾驶技术  小艇与人们的关系  (师随机板书)  意图：梳理课文内容  四、重点段落品悟。  1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。  师：在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)  师：谁来说一下。  生：像——、像——。  师：对，像独木舟，像——  师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。  生：长、深、窄。板书，特点。  师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。  生：读。  师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(感受小艇的长)  师：谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受)  师：这小艇可真长。(师评价朗读)  师：那什么特点像新月?  生：(翘)——像——  师：多美的形状啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)  师：小艇在你的朗读中更美了。  师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。  师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会?  出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。  生：读后交流。(体会比喻句的作用)  师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。  师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)  意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通