云雀的心愿教学设计.docx

《云雀的愿望》教课方案 设计理念： 讲堂是学生的天地，是学生展现的舞台，学生是学习的主体，在本节课的设计中我创建各样情形，指引学生自己学习，自己发现，自己思虑，让学生在讲堂上能够静下心往来进行真实的学习。在讲堂上减少教师的语言，把时间还给孩子们，让孩子们进行充分的展现，让他们感觉到学习的快乐，感觉到讲堂的魅力。 课标中重申语文课程是实践性课程，应侧重培育学生的语文实践 能力，而培育这类能力的主要门路也应是语文实践。让学生多读多写， 与日俱增，在大批的语文实践中领会，掌握运用语文的规律。因此在 教课过程中我指引孩子们去仿写练习，在语文实践中感觉和学习语言 表达的方法。 设计思虑： 这篇课文内容特别简单理解，构造段落比较清楚，是学生自主学习的好教材。从前以前讲过这篇课文，是师生先共同学习对于“阻拦风沙”的这部分内容，学会学习的方法，而后教师适合松手“蓄水保土”，最后松手让学生小组合作学习剩下的“调理气温”，这样的设计我感觉没有把教材充分地进行利用，只是是逗留在对课文的理解。但是这篇文章之因此安排在四年级，那么它应当为孩子们的表达起到相应作用。并且经过近几年的中高考，我愈来愈感觉到语文教课确实应当侧重表达训练，因此在本文的设计中，我将从前的那种设计放在了第一课时的教课，而第二课时则侧重了表达的学习和练笔。 课前展现： 请两个学生进行口头日志展现。 每日一个学生，雷打不动。今日上公然课，为了锻炼学生的胆子，多安排了一个孩子。没想到，这两个孩子的内容恰好都是用对话表达的多，正好切合我今日的教课点，于是我说：这两位同学的日志内容都运用了对话，看来写好对话也是特别重要的。教课流程设计： 一、复习旧知引出主题 认真看老师写课题，想一想上节课我们知道了什么？（丛林的重要性丛林的作用） 丛林有什么作用呢？还记得它们分别是在哪几自然段吗？（阻拦风沙2-4蓄水保土5-10调理气温11-14） 设计企图：这样是想让学生在后边的学习能够更正确地找到需要研究的段落。 二、小组合作研究表达 这节课我们共同来学习研究作者是如何让我们感觉到丛林犹如 此大的作用。 （一）任务体现 学习作者表达方法，试试练习表达 认真察看思虑，作者在描绘这几个作用时采纳的是如何的表达形式？（对话） 那我们姑且把这三组对话定为一组对话、二组对话和三组对话。 （板书标号①②③） 标号的目的是为了后边仿写，我能更好地监控孩子们的学习活动。 对话最适合分角色朗诵，请各小组长组织本组同学进行分角色朗诵，注意去发现说话内容的共同特色。 （这个地方的设计感觉不是太舒畅，但是又找不出更适合的方法解决） 依据三个板块进行分小组展现，评论。 （这个地方的评论主假如针对学生的朗诵。我在想是否是应当 有其余方面的一些评论更能切合本课的教课特色。此处有疑惑） 共同去发现作者表达方面的共同点。 旁白的共同点：都是以他们飞呀飞开头，并且前面两段的句子都是先介绍飞到了一个什么样的地方。 师：对，作者的表达是有规律可循的，只需我们专心去发现。 云雀妈妈说的内容（描绘丛林作用的语言）的共同点：后边两组对话内容的表达都是总分总的构造，并且在分写时，一部分是从树冠到树干、树下到土壤，是从上往下的次序，另一部分是从夏季到冬季，也是有必定的次序，可见作者的表达是特别有次序的。 而第一组对话中，经过“茂盛的丛林”和“贫乏的荒漠” 进行对照来发现丛林的作用，采纳了对照的方法。 小结：看来作者的表达方法是有规律可循的，只需我们用 心去发现，就能够发现作者表达的奥密。 三、创建情境试试表达 既然我们发现了作者的表达方法，我们也能够试试着像作者这 样进行表达。 因为人们环保意识的加强，连续几年植树造林，环境获得了大大的改变。此时的小云雀也当了妈妈。又是一年夏季到了，她也领着自己的孩子到外面去看看，他们看到了这样的情形： （这几幅图分别是和课本中的几个情形相对应的：绿树成荫、清亮见底的小河、吸引了大批鸟类的丛林） 师生共同看着这几幅图，共同谈谈图意。 大家依据图意，模仿课文中对话的表达方法，试着写写云雀妈妈和小云雀会有哪些对话。请写下来。 让学生思虑一二分钟后，教师发问认识学生选择的状况，并且 提示孩子们你仿写的是哪一组，就在前面标上相应的序号①②③，这样防备出现有的对话没有学生选择的现象。 学生进行仿写（10分钟） 教师巡视，发现好的作品，打“☆” 四、展现作品构成新文 打“☆”的同学进行展现，并且粘贴到黑板上构成一篇新的文 章。 给新文章加个题目——《这儿真好》 反省和疑惑： 在备课从前，我就有这样的疑惑：是否是太侧重表达了？但是又不知 道该如何打破这一点。 因此我说我的这节课是表达课而不是阅读课。