数学评课稿《简单推理》.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学评课稿《简单推理》 　　程老师在这节课中依据同学的实际状况设计了有层次形式多样的活动，通过这些详细的生活情境，让同学在肯定的情境中，从已有的生活阅历出发，在玩中学，在玩中思。依据二班级的孩子的年龄特征，在教学中程老师活用素材，制造性的运用素材，设计猜老师的年龄、猜聪慧星、猜水果、猜帽子的颜色等有趣贴进同学生活的学习情境，充分激发了同学的推理爱好。使同学在详细的情境中感受简约推理的过程，初步获得一些简约推理的阅历。整堂课同学参加积极性高，参加广度，同学学得有味又有效，无论是在知识、技能还是情感上都得到了不同程度地进展。　　二、层层递进，渗透数学思想　　程老师的这节把重要的数学思想方法通过同学日常生活中最简约的事例呈现出来，并运用操作猜想等直观的手段解决这些问题。这节课引入环节。就设计了让同学猜想，共分三个层次，首先课一开始让同学猜老师的年龄，“瞎”猜〔即随意猜〕，同学从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“迟疑”猜，结果有两种答案，还不能确定，同学从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最末在老师的再次提示下，同学很快猜出了正确的答案，同学从中领悟到了“猜想”要依据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关亲密，对后面的顺当的学习做了很好的铺垫，让同学能初步领悟到简约规律推理其中条件与结果的亲密联系，同时激起了同学的学习爱好和学习欲望。　　接下来，通过猜水果的游戏让同学明确有序的推理方法：能确定的先确定的推理思想。最末再从猜红红、兰兰和亮亮三位小伙伴年龄。从中明白优化的推理思想：明确先确定好确定的推理方法。通过引导让同学从乱猜，到有条件地猜想，再到推理，经受推理的过程。让同学经受从无序到有序最末到优化的数学思想过程，层层递进，层层深入着重对数学思想方法的渗透。由此可以看出这节课的思路清楚，重点突出。　　三、方法引导，着重习惯培育　　从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，“三个事物的判断”中也是由“其中一个条件是确定的”到“三个条件都是否定的判断”，一步一步深入，引导同学合作沟通、自主探究，层层深入，援助同学掌控了推理的一般方法，程老师突破“培育同学初步的有序的思索、合理的推理的意识”这个教学难点。同学在老师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经受，体验简约推理的过程，获得了对简约推理初步的理性认识和情感体验。　　在学习的过程中老师特别着重环节。全部的解决问题，程老师特别着重同学学习方法的引导，同学在查找信息时指导同学用手指，手口并用。并向同学示范，把有用的信息在题目上做上标注，让同学在以后的学习中，也能像老师这样搜集信息，并把信息作有效处理。这里老师不仅仅是引导同学的方法，更主要的是向同学渗透怎么搜集信息，着重了对同学长期学习习惯的培育，这一点特别值得我们学习。　　四、收放自如，敏捷动用推理　　整节课程老师做到了收放自如，教学过程中老师先引导，让同学经受了初步的推理过程，老师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，同学已经有了肯定的推理技能并能总结出简约推理的方法。在此基础上老师又设计了让同学自主设计推理环节，让同学在创设推理游戏和自主表演当中，对推理知识进一步深化，深化加强了对同学规律思维技能的培育，使思维训练层次提高。而通过有条理的说一说演一演，既让同学体验了推理的过程，又熬炼了同学的语言表达技能，让同学在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。数学评课稿《简约推理》2　　《简约推理》是二班级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培育同学的规律推理技能，培育同学有顺次地、全面思索问题的意识。陈老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简约最贴近同学生活的事例呈现出来，并组织同学开展小组合作的学习方式来解决这些问题。整节课主要以同学为主，小组活动内容多样，让同学在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，同学和老师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。下面我就本节课谈谈自己的看法。　　一、活用素材，激发推理爱好　　陈老师在这节课中依据同学的实际状况设计了有层次形式多样的活动，通过这些详细的生活情境，让同学在肯定的情境中，从已有的生活阅历出发，在玩中学，在玩中思。依据二班级的孩子的年龄特征，在教学中陈老师活用素材，制造性的运用素材，设计猜双胞胎谁是哥哥这个贴进同学生活的学习情境，充分激发了同学的推理爱好。使同学在详细的情境中感受简约推理的过程，初步获得一些简约推理的阅历。整堂课同学参加积极性高，参加广度，同学学得有味又有效，无论是在知识、技能还是情感上都得到了不同程度地进展。　　二、层层递进，渗透数学思想　　陈老师的这节把重要的数学思想方法通过同学日常