《秋天》教案设计.doc

《秋天》教案设计 教学班级：初一 课时安排：?一课时 一、教学目标： 1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。 2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。 3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。 二、重点难点： 1、?诵读诗文，体会诗歌优美的意境。 2、?揣摩、品味本文优美的语言。 三、教学过程 1、导入新课（1分钟） 前面我们已经学习过朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》以及梁衡的夏感，感受了春、冬、夏的魅力，还有那个季节的风采魅力是我们没感受过的？（秋天），今天让一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采，感受一个别样的秋天。 2、介绍作者（2分钟） 何其芳（1912～1977），原名何永芳。我国现代散文家、诗人、文艺评论家，“红学”理论家。北大哲学系毕业，与李广田、卞之琳并称“汉园三诗人”。作品诗歌合集《汉园集》，散文集《画梦录》，代表诗集《预言》《夜歌》，小说戏剧集《刻意集》，文艺论文集《关于现代主义》，诗歌《生活是多么广阔》等。 3、①正音（齐读两遍课后读一读、写一写的生字词）（1分钟） 丁丁 幽谷 肥硕 栖息 归泊 廖阔 枯涸 清冽 梦寐 （提醒学生注意“丁丁”的读音，“幽”和“洌”的字形。） ②朗读课文：课文录音、学生齐读（提醒学生注意朗读的节奏、语调、语速、感情）（2分钟） 4、朗读、初步感知课文后，思考讨论下面问题。（5分钟） “通过听课文的录音和同学们的朗读，想必同学们对这首优美的诗歌有了一个整体的感知，从导读中我们可以知道这首诗描绘了一组优美的乡村秋景图，请同学们思考一个问题：问什么说这是一幅乡村的秋景图？同学们先思考两分钟，可以和同桌讨论。” 问题：为什么说这是一幅乡村秋景图? 明确：露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、瓜果体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 5、分节赏析诗歌，品味诗歌的优美语言，体会诗歌优美的意境。 第一节（10分钟） “同学们学过王维的诗歌，都知道王维的诗歌有一个特点：诗中有画。同样的，在何其芳的《秋天》中也生动形象描绘了三幅优美的图画。下面我们一起感受这些美的图景。” ①震落了清晨满披着的露珠。 本句描绘了秋天早晨露珠遍地的景象，“满”写出露珠的多，“披着”写出露珠轻盈的状态，是从视觉的角度描绘秋天的景象。 ②伐木声丁丁地飘出幽谷。 丁丁的伐木声悠远飘来，是从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”字面上的意思是随风飞扬，显出一种节奏美。 ③放下饱食过稻香的镰刀， “饱食”一词运用拟人的修辞写出田间的丰收景象。“稻香”一词以虚写实，从嗅觉角度，暗示稻子成熟，化有形的视觉的稻谷为无形的嗅觉的香气，展示丰收的图画。 ④用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 问：“肥硕”是什么意思？表现了什么？表达了农人怎样的心情？ 明确：“肥硕”意思看课文注释三，表现出农家的丰收图景，表达农人喜悦的心情。 ⑤秋天栖息在农家里。（问题：能否将“栖息”删去？） 明确：不能。“栖息”，用拟人的修辞手法，写出农家丰收后的闲适心情。概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围，把秋天写活，具体可感。 请学生给第一节诗歌命名：农家丰收图 第二节（10分钟） 请同学在这节诗歌中找一句你做喜欢的句子。 ⑥向江面的冷雾撒下圆圆的网， “雾”写时令，“冷”写感觉，“圆圆”、“网”写形状，“江面”为整节诗提供了一个宽阔的背景。冷雾弥漫的江面，营造了一种朦胧而淡远的意境。 ⑦收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 本句非常新奇，新奇一，收起的不是鱼，而是树叶的影子；新奇二，偏偏这影子和“青鳊鱼”相像。亦实亦虚，亦真亦幻。用比喻的手法体现出渔民悠闲自得的心情。 渔人打到鱼没有？到底收起了什么呢？ 没有。无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。 ⑧轻轻摇着归泊的小浆。 “轻轻”一词既实写渔民打渔归来摇浆动作的轻快，又虚写渔民心情的轻快。 ⑨秋天游戏在渔船上。 “游戏”一词写出了秋天的调皮、可爱。虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 （这两句写秋天所见之景。） 请学生给第二节诗歌命名：霜晨归渔图 第三节（8分钟） “老师先给这幅图命名：少女思恋图，“思恋”，少女思恋的是什么？” 问题：少女思恋的是什么？ 明确：草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。牛背上的笛声何处去了？ “更寥阔”的草野仍是草野，“更清洌”的溪水仍是溪水，牛背上的笛声却再也听不到了。表面是怀念笛声，实则怀念吹笛之人。此句由前两句的写目之所见过渡到写心之所想。 ⑩秋天梦寐在牧羊女的眼里。 “梦寐”是朦胧、睡梦的意思，有一个词叫“