2 乡下人家 第二课时（教学设计）统编版语文四年级下册1.docx

乡下人家 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，随文想象画面，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3.品味优美语言，积累精彩句段，提升审美能力。 教学重点 感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 教学难点 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程 第二课时 一、复习导入 1、上节课我们一起去领略了乡下人家房前屋后独特、迷人的场景，用自己的说一说瓜藤、花和竹的哪些特点让你印象最为深刻。 2、相机出示乡村生活画面及文字“瓜藤攀檐图”“四季花开图”。 二、品读3-4自然段，欣赏“鸡鸭觅食图” （一）过渡 前面我们欣赏了乡下人家别有风趣的瓜架，门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋，好一幅独特迷人的田园风景画。难怪作者要这样赞叹——“乡下人家,不论什么时候，不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”那么我们接着欣赏，你还喜欢哪一处景致？可以读一读、说一说、勾画出相关语句。开始吧。 （二）品3自然段 1.请你来：第三自然段，鸡觅食的景致最吸引他。（板书)好，说说你的感受。 2.他说：（笑着重复）她说爷爷家也是农村的，那里的鸡有的是圈起来的，有的是用一根绳子绑在树枝上.而且很害怕人。相比之下，文中的鸡却很独特，有人从房前房后走过，他们仍然走来走去，很自在悠闲。 师：哦，你从哪些词读出来的呢？ 师：请随他的发言看到课文。 生：“率领”、“耸着尾巴”、“大踏步”、“走来走去”。 师：从这几个词中你们仿佛看到了一群怎样的鸡？ 生：高傲、神气、威风。 师: 哦，孩子你还想说。 生：比如“率领”我就想到了母鸡仿佛战场上带兵作战的大将军，而一群小鸡就像是它的士兵紧跟在后面，很神气，威风。 师：多么贴切啊，一个词就带给我们如此丰富的想象。 生：还有这个“大踏步走来走去”，把鸡当成人来描写，赋予人的动作，活灵活现。 师：那作者这样写给了你什么感受？ 生: 像写人一样，作者很喜爱鸡 师：诶，你们理解这么深刻，能给大家演一演吗？展现出乡下人家鸡的悠闲自在 （大家都把掌声送给了他们，看来他们紧扣住了我们刚才品味的关键词，展现出了鸡的悠闲自在。） 师：你们还从那句话读出了作者对鸡的喜爱？ 生：这一句——鸡，乡下人家照例总要养几只的。 师：“照例”是什么意思？生：按照惯例。 师：这句话按照我们一般的习惯是这样说的——乡下人家照例总要养几只鸡的。 屏幕出示句子，进行比较：乡下人家照例总要养几只鸡的。鸡，乡下人家照例总要养几只的。请大家自由读这两句话，比较有什么不同？ 生1：我发现课文里这句话把“鸡”字单独提前了。 生2：这样起了一个强调的作用，更能感觉乡下人家很喜欢鸡。 师：那我们一起来试着读一读这段，读出那份对鸡的喜爱吧！请端起书。(鸡，乡下人家照例总要养几只的，从他们的房前屋后走过你肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸡在林中觅食，或是瞧见耸这尾巴的雄鸡，在场地上大踏步走来走去) （三）品4自然段——鸭 师：好，乡下人家不仅养鸡，还养鸭呢！从描写鸭的这一段话中，你又从哪里看出其中的“独特”？（板书） 生：“即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊”。 师：他说，从不吃惊很独特。 师：是呀，那同学们思考一下他们为什么从不吃惊？ ①乡下人家家家户户都在养鸭，他们不会伤害鸭子。 ②乡下人家甚至把它们当成朋友，鸭子也习惯了与人和谐相处。 师：能不能给“从不吃惊”换一种说法？生：从不惊慌。生：从不害怕。生：从不逃窜。 （说得多准确呀） 师：联系生活实际，再展开想象，说说这些鸭子和人们还会有哪些相处的情景呢？试着用“即使????，它们也??????????。”来说一句话。 汇报交流：生1：即使有小船划过，它们也从不惊慌生 2：即使有人在游泳，它们也照例游戏水中。（真会学以致用） 师：说了这么多，作者还只是在写“鸭”吗？从中还体会到了什么呢？ 生：表面写鸭的不惊慌，实则展示的是乡下人家与鸭自然和谐的画。（板书) 师：这样写更突出乡下人家的自然与和谐，所以啊“一切物语皆情语”，这正是作者要表现的人景相融、人与动物和谐共生的美好画面。让我们再来读一读这句话——生齐读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，乡下人家都有一道独特、迷人的风景。” 师：是的，乡下人家风景无处不在，独特无处不在。接着交流，你还欣赏哪些独特、迷人的风光？ 三、品读第5自然段，欣赏庭院晚餐图 （一）吃晚饭不过是很平常的一件事，这也算独特、迷人的风景吗？请在课文中寻找答案并勾画出来。 1、指名说。他们会在屋外面吃 师：对的，吃饭的地点很特别 2、指名说。还是“天高地阔”地吃 师：天高地阔是什么意思 （1）指名说。天高地阔是指天空高远，大地辽阔，是用来形容空间大的词语。 师；这个成语用在这里恰