统编版语文六年级下册第四单元大单元整体教学设计.docx

统编版语文六年级下册第四单元大单元整体教学设计 单元说明 本单元以“理想和信念”为人文主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》。这些课文体裁各异，有古诗、回忆录、演讲稿和小说，内容丰富。《古诗三首》用托物言志的表现手法，表达了诗人们远大的抱负和崇高的志向。《十六年前的回忆》通过作者的回忆，讲述了革命先烈李大钊同志遇难前后的故事。《为人民服务》从死的意义、接受批评和实现解放三个方面阐述了完全彻底地为人民服务的理想。《金色的鱼钩》讲述了红军长征过草地时，老班长带着三个病号走出草地钓鱼给他们吃，自己却牺牲的故事。 本单元的阅读训练要素有两个：一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，二是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，这两个阅读训练要素学生在之前的课文中都已经学过，本次复现是着重于对这两个阅读训练要素的综合运用。通过之前的学习，学生有一定的基础，也能更好地应对教材中多角度、多层次的练习。《十六年前的回忆》不仅可以借助对人物语言、神态、动作、外貌的描写，体会李大钊同志坚贞不屈的英雄气概和对革命必胜的信心，还能通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹。《为人民服务》引导学生查阅相关资料，了解本文的创作背景，借助“阅读链接”，加深对课文重点句子的理解和体会。《金色的鱼钩》引导学生通过品读人物的神态、语言、动作等描写，体会老班长无私奉献的可贵品质。语文园地“词句段运用”栏目要求学生通过品读语句，从外貌和神态描写中体会人物的品质以及这样刻画人物形象的好处。本单元课文时代较为久远，学生理解起来有一定的障碍，综合运用学过的一些方法，能促进学生对课文的深入理解。 本单元的习作训练要素是“选择适合的方式进行表达”，习作主题是“心愿”。本次习作主要是运用恰当的素材对自己的心愿进行适合的表达。这次的习作不仅是对学生六年来表达方式学习成果的检验，也是学生第一次进行有目的表达的尝试。 第一，本单元的课文内容与学生的生活有一定距离，教师应引导学生对“革命”的心理认知、对“志向”的看法，从而针对学生学习中的难点、困惑点选择适合的教学方法，帮助学生更好地理解课文，并在教学中巩固学生已养成的良好习惯。比如，课前引导学生查阅时代背景资料，了解在此时代背景下人物所处的社会环境；课中引导学生查阅人物的相关事件资料，以此来加深对人物形象和品质的了解和体会，适当补充资料；课后引导学生查阅革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命人物形象的认识。如，《金色的鱼钩》讲述的故事是以红军长征的历史事件为背景的，可以引导学生查阅长征的相关资料，比如起止的时间、经过的省份和一些重要的战斗，可以为理解课文做铺垫。注意资料选用要适度。 第二，本单元课文文体多样，教师可以针对文体的不同特点，选择不同的教学方法。如，《十六年前的回忆》是一篇人物回忆录，可以引导学生按照时间顺序梳理课文脉络，抓住人物的外貌、神态、言行，体会人物品质；《为人民服务》是一篇演讲稿，可以引导学生感受论点鲜明，论述缜密，层层深入的文本特点；《金色的鱼钩》是小说，可以引导学生通过把握故事情节，抓住描写人物言行的语句，体会人物形象。本单元有的课文篇幅较长，教学时应注意抓住核心问题，突显重点，大胆取舍，长文短教。 第三，本单元教学时，教师应注重发挥学生学习的积极性，引导学生自主学习。本单元的阅读训练要素，学生之前都学习过，教师要引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注人物描写的语句，联系上下文、结合相关资料体会人物品质。让学生综合运用学过的方法，在自主阅读理解、讨论交流的过程中不断提升阅读能力。 分类 内容 课时 教学要点 课文 古诗三首 3 1．会写28个生字，会写20个词语 2．有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3自然段。默写《竹石》 3．把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物品质 4．能借助相关资料，加深对课文的理解 十六年前的回忆 2 为人民服务 2 金色的鱼钩 1 口语 交际 即兴发言 1 1．选择生活中的某一场合，进行即兴发言 2．理清思路，注意说话的场合和对象 习作 心愿 2 1．能选择适合的材料和方式表达自己的心愿 2．能用修改符号修改文章，使语言更加通顺流畅，意思更加清楚、明白 语文 园地 交流平台 2 1．能围绕文章开头和结尾展开交流，体会这样写的好处 2．能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向 3．体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用 4．背诵一组有劝勉意义的俗语 词句段运用 日积月累 10　古诗三首 本课的三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人分别借咏叹马、石灰、竹石来表达自己的人生志向。 《马诗》是唐代诗人李贺的组诗作品《马诗二十三首》中的第五首