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案例教学法心得体会 案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求，把要学习的知 识点融入到详细的教学案例中。以典型的程序设计案例为中心，强 调在应用中学习。以下是为大家的案例教学法心得体会，希望能帮 到大家！ C 语言是高职计算机类专业的必修课，旨在培养学生程序设计 能力及编程素养。而高职教育以实用为原那么，以建立一种基于行 动的实务能力培养型的课堂教学形态为目标，不过分追求理论知 识。现有的教学内容体系，比传统的教学模式已经有很大的改进， 但与此同时仍然存在一些问题。 通过教学发现，学生在开始学习某门课程的时候还有一定的新 鲜感，热情很高。但随着课堂内容的逐渐深入，难度的不断加大， 一些学生开始产生一些畏难厌学的情绪。如果学生仅仅只是按照老 师的要求机械的完成布置的任务，没有对知识点进展深入思考，是 不会真正融会贯穿的。造成这种现象的根本原因是，教学内容没能 激发学生的学习兴趣，学生没有真正的动脑去思考。 C 语言是一门比较成熟的课程，关于这方面的教材书籍很多， 运行版本也很多。大部分教材前几章都是介绍有关 C 的根本概念和 语法知识，后半部分开始介绍程序设计。由于 C 语言的根本概念和 知识点比较多，很多知识点之间联系密切。这就使教师把大部分精 力集中在理论知识的传授而忽略了学生动手实践能力的培养。 实践证明，大部分高职学生的特点是形象思维能力较强，抽象 思维能力相比照拟弱。上课时太强调原理的来历，理论推导和论证 过程，会让学生觉得难以理解。 因此，职业教育在选择课程内容时应侧重于过程性知识，以情 境性为主，科学性为辅。在计算机教学中，将抽象理论及概念进展 详细化改造，重点考虑如何用实际的案例和任务将课程内容衔接起 来。这样符合职业院校的学生特点，学生承受起来难度系数会大大 降低。 案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求，把要学习的知 识点融入到详细的教学案例中。以典型的程序设计案例为中心，强 调在应用中学习。在教学实施过程当中，案例教学法打破原有的教 学模式，不以教材为主线，防止了枯燥的理论说教，不仅增进了学 生的学习兴趣，对培养学生的独立思考能力大有裨益。 4.1 互动式案例教学，在教学中从案例入手，改变老师是课堂 上唯一主体形式的状况，让学生也作为主体形式参与到课堂上来。 通过老师提问，让学生演示自己的程序，分小组讨论，比照各种方 法的优缺点等。提高学生的参与积极性，防止学生上课注意力不集 中的现象。实践证明，这种教学方法效果显著，课堂活泼，学生的 参与程度很高。 4.2 变抽象为详细，在计算机教学的情境案例设计中，尽量减 少理论与实际应用之间的差距，增强课程的生动性，激发学生对程 序设计的兴趣，从而提高学生对抽象概念的理解能力。有些问题的 设计可能与教学无关，但能够调动学生积极性；或者能够引导学生 思维，展现学科的逻辑魅力。这就要求教师能够很好的掌握教学主 题，能利用相关的背景知识组织教学过程，让学生共同参与分析和 思考的过程，掌握教学内容。 4.3 采用问题驱动式，将案例与一系列问题相结合，让学生自 己去动脑设计解决问题，充分调动学生的积极性和主动性。如果仅 仅只是将案例以实例的方式呈现给学生，学生把课堂的实例重复一 遍就算完成了任务。没有真正的理解案例背后的原理及方法，一旦 问题出现变更，依然束手无策。这种案例教学是失败的。 很多概念和程序设计步骤通过教师讲述，和学生自己思考得出 结论，在理解深度上是截然不同的两种效果。 4.4 培养学生读程序的能力。读程序是学习编程最快，也是最 好的方法。不是所有的案例都要当成习题来练习，很多案例重在发 现新思路。学生读程序的过程，也是拓展自己编程思路的过程，很 多编程的思想、方法、技巧都可以拿来归为己用。要培养学生独立 编程的能力，首先应该让学生多读程序。 4.5 案例的成果展示法，即把工程完成的结果先展示给学生， 让学生知道自己完成成果的预期，通过成果的精彩去激发学生的探 索欲。由于只展示了结果和大致的构架，详细的实施细节和解决方 案就需要学生自己去实现。学生需要充分理解学科的根本理论和方 法后，用这些方法去设计解决方案。 4.6 案例教学法的差异性实施。通过课堂提问、小测验来摸底 学生的根底，将学生分为几个层次。分别是承受能力比较好的学 生、承受能力一般的学生和承受能力差的学生。将学生分组，每组 会有一个对编程兴趣浓厚，自学能力较强的学生任组长，带