抗战前湘湖师范与湘湖地区教育文化建设之研究.docVIP

抗战前湘湖师范与湘湖地区教育文化建设之研究    内容提要：湘湖师范在湘湖地区培育小学师资和推广民众训练，促进了湘湖地区的训练文化进展，提高了农夫的文化素养，为农夫摆脱贫困愚昧，追求民主科学做出了重要奉献。  关 键 词：湘湖师范 湘湖地区 训练文化  【中图分类号】G640  湘湖师范或湘师是浙江省立湘湖乡村师范学校的简称，这所师范学校是宏大的人民训练家陶行知继1927年创办南京晓庄师范以后，受浙江省训练当局之托，于1928年直接参加创办的其次所乡村师范学校。  1928年10月1日湘湖师范正式开学。学校践行陶行知的“教学做合一”、“乡村学校应当做改造乡村生活的中心” 的训练思想，在操震球（湘师首任校长）、金海观（湘师第四任校长）等的领导下，规模越来越大，知名度越来越高，形成了湘师自己独特的乡村训练和乡村建立思想和做法。  湘湖师范的法定任务是培育小学师资，然而，在具有先进训练理念的陶行知、金海观等训练家看来，乡村训练决不能孤立于整个乡村建立之外，办乡村训练的人不能仅限于教几个学生，而必需从事乡村建立，“学校必需为地方的中心，进展乡村改良的事业” .，乡村师范有责任“使学校四周的民众都受到训练”，“在文化、经济、安康等方面均有进步” ，湘湖师范在抗战前的十年间，在湘湖地区开展了一系列的乡村建立活动，尤其是在训练文化、医疗卫生、民众生计、公民意识训练等方面都取得了突出成绩。本文仅就湘湖师范在湘湖地区的训练文化建立方面做如下探究：  一、湘师办学目标与要求  湘湖师范在创办初期就明确提出：“乡村师范的学生，应兼收高中初中和高级小学的毕业生以及现在小学教师的认为不合格者，而施以分别的训练。不限定毕业年限，由学校定一个标准的阶度，按时观察学生的工作，认为到达了可以出去任事的标准，就由学校介绍他出去。在校期间，最短的半年出去，最长的二年出去，过此最常年限尚不能到达预定标准程度者，淘汰之，永久不能任小学教师。此为学校首期训练，目的完全在几年内造成全省普遍所需要的齐一程度的乡村教师。等到这一步做到了，学校当依次召回他已经出外任事的学生再施训练；这样再番训练，目的完全在提高乡村教师的学识力量，使不致久处乡村，而变成孤陋寡闻，而因循自误，而老朽腐化，使他终身在一个教学合一的状态中。教师有这样紧急的精神，学校自然常呈朝气，而乡村的空气，亦渐渐新奇。” 在金海观任校长期间，更是明确规定，湘湖师范不仅要培育乡村小学教师，还要培育“改进乡村组织、增进农夫生活之人才。” 因此，湘湖师范从一开头就明确了陶行知“社会即学校”的生活训练路线，将来的乡村教师在学校期间即培育他们从事乡村建立的志趣和力量。同时还规定，在校学生都必需参与乡村建立的实践。从湘师办学的目标和要求，我们可以看到，湘师的训练理念是先进的，是知行合一的，是符合当时社会进展的。  二、进展乡村初等训练  为了加强乡村小学训练建立，湘湖师范特地设有小学训练部，在创办一所小学之前，会特地派人做具体的调查，了解那里的详细状况。如，建立定山中心小学，“定山村的居民，经我们具体调查，只有五十二家人家，他们每天的生活，以捕鱼为主业，一天到晚，并无休息的时候，就是夜间，也没有给他们舒适的安寝……所以定山的儿童，亦往往因家庭生计问题逼迫，帮忙捉鱼，不能入学。或者时常缺席。” 依据这种状况，确定“训练宗旨——取“生活即训练，社会即学校”的意旨。明确：“（一）安康的体魄。（二）制服自然界的力量。（三）活泼爱美的心灵。（四）互助博爱的精神。（五）运用三民主义改造社会，效劳国家。” 的训练目标。  1932年，金海观接任校长，他从实际动身，在稳健中求进步、求进展，打算建立一个以“湘湖”为中心的初等训练试验区。建立以“湘湖”为中心的初等训练试验区，不仅解决了“湘师”毕业生无足够的场所进展训练实习的逆境，最重要的是可以使四周方圆几十公里之内的小学、私塾以及四周的民众能够受到“湘师”训练的影响，间接提高了他们的文化修养。正如金海观在《记住对于民族的责任——为十周年告校友书》一文中所说：“我们要协作乡村民众可以求学的时间、可以就学的地点、可以就学的工具和组织，来办各种训练；并从种种社会事业方面来唤醒民众的工作。这种种工作要构成一个文化交错网，之民众随时随地随事得到文化的濡染，庶几提高民众文化水准和普及义教的目的可以到达。”  在湘湖师范的不断努力下，湘湖沿岸五六十里，60个左右村庄，1700余户，8750余人， 原来没有一所小学。到1936年上半年，已有附小10所，代萧山县办小学4