中班幼儿常规习惯培养.docx

中班幼儿惯例习惯培养 一个班的惯例好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果惯例没有成立好，幼儿无法形成优秀的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分别精力去维持秩序而影响活动的质量。 惯例习惯培养是教育过程中不可忽略的教育。惯例教育是幼儿德育中的重要内容，惯例教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成优秀行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于现在独生儿女在幼儿园中占的比重越来越大，那么惯例教育是必要的。惯例就是需要经常恪守的规则和规定。一些学者对惯例的理解各有不同。有的人认为惯例是幼儿在幼儿园一日生活的各样活动中应当恪守的基本行为规范。而有的则将“惯例”视为规定，认为幼儿应当恪守各样活动和歇息的时间及次序的排列，基本上每天的作息时间是不变的，什么时间上课，什么时间睡觉，幼儿每天进行着相同的生活 习惯，习惯了，老师就好带班了，教学任务便会很顺利的达成。怎样对幼儿进行生活惯例的教育 在一个班上如果没有很好的生活惯例，这个班将会是乱糟糟的，同时在这个小细节上也存在着很多安全隐患。每当一个幼儿在家过了一个暑假此后，回到班上就会明目张胆，想干什么就干什么，要我们老师不断地在后边提醒着他们，可是关于孩子来说，你想要他们完完全全地去恪守幼儿园的惯例生活，那是不大现实的。因此，我们只有在不同情况下对孩子进行不同的方法让他们慢慢改变。 (一)楷模激励法 楷模激励法是指对幼儿的优秀品德和行为表现实时赐予肯定和表扬，稳固其优秀品德的教育方法。幼儿的鉴别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是特别重视的，所以教师应当利用幼儿的这种上进心理需求，实时肯定幼儿的优秀行为表现，特别是对能够自觉按照惯例的幼儿要实时表扬和鼓励，这样就能够使幼儿对正确的行为而获得的正面加强刺激而使其固化下来，而渐渐养成行为习惯。 (二)引导法 故事引导法实际上也是一种楷模教育，但这种教育方法主假如运用一些 有教育意义的故事向幼儿介绍恪守惯例的典型，启迪幼儿向文艺作品中的楷模 学习，以养成优秀行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充 分利用故事教育的载体，对幼儿进行惯例教育能够产生较好的效果。比方：我 们为了培养幼儿珍爱粮食，在餐前活动中向幼儿进行这方面的教育，我们经常 采用幼儿最喜爱的形式（讲故事），再组织幼儿议论故事中的不同角色，启迪幼 儿珍爱粮食。在故事教育之后的进餐中，我发现班上幼儿扔饭菜的行为显然减 少了。为了加强教育效果，我们有时还组织幼儿模拟故事中的不同角色进行表 演，使幼儿在游戏的模拟实践中学习和养成优秀的社会性行为品质。 (三)生活体验欣赏法 生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿赏析和评论自我服务的劳动成就，从中欣赏规范生活的美感和进行优秀的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成就时，不单会对生活惯例教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，进而产生优秀的心理体验。比方：秋天到了，幼儿盖的已经变换为毯子了，我们就利用这个时候让幼儿自己在起床之后学会整理床铺，将毯子叠好，当幼儿通 过自己的小手把毯子叠齐整，使歇息室变得整洁时，我们再组织其他班级的幼儿来参观，使班上幼儿对自己的劳动成就产生骄傲感。这种优秀的生活体验欣赏教育对幼儿养成优秀行为习惯起到了重要作用。 (四)稳固法 行为稳固法是指定期对幼儿的行为惯例进行检查和评选，使其能够在生活惯例的限制下自觉养成优秀生活惯例和稳固已经形成的优秀行为习惯的教育方法。在行为稳固教育时，教师要注意使用适合的激励手段来促使幼儿坚持优秀行为。 行为稳固法有定期检查、评选、值日生活动等等。定期检查有每天的晨检，在检查中对惯例行为好的幼儿进行表扬，对惯例行为较差的孩子个别帮助。评选能够每天一次，也能够每周一次，对评选中行为表现突出的儿童在墙报上贴上五角星，使其产生骄傲感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。 除此之外，我们还能够经过家园合作的关系，让每位家长全力配合好我们的工作，这种合作起着承前启后的作用。因为幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，而每次活动都有详细的要求，是幼儿在园内动静交替，轻松快乐的度过一天，而幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘记应当做什么，不应当做什么；而有的家长宠爱孩子，孩子要什么就给什么等等。总之，对幼儿进行惯例教育的方法好多，以上这些方法是从众多的教育方法中提炼出来的，并经过很多幼教工作者的实验，拥有很大的实用性和较大的推广价值。