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幼儿园中班教案《颜色对对碰》科学教案(2篇) 幼儿园中班教案《颜色对对碰》科学教案1 教学目标： 1、初步感知两种颜色配色后的变化。 2、积极关注周围生活中有色彩的物品。 3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 4、激发幼儿对颜色的兴趣。 活动准备： 1、红、黄、蓝颜料。 2、透明塑料杯若干，透明矿泉水瓶若干。 活动过程： 一、用变魔术的形式，变出三原色。 1、老师演示小魔术。 2、幼儿玩变魔术的游戏。 3、进一步认识三原色。 4、揭示变魔术的秘密。 二、初步感知两种颜色配色后会发生变化。 1、老师演示两种颜色配色后会发生变化。 2、两个孩子演示两种颜色配色后会发生变化。 3、全体幼儿操作两种颜色配色后会发生变化。 4、总结，两种不同的颜色混合在一起会变成另外一种颜色。 三、关注周围生活中有色彩的物品。 从吃的方面、穿的方面、从周围环境观察有颜色的物品，正是有了这些漂亮的颜色，我们的生活才会这样美丽，才会这样丰富多彩。 活动延伸： 孩子们，咱们今天就玩到这儿，带着咱们编出的漂亮颜色，回你们的活动室，把它放到区角里，用它来画美丽的春天。 教学反思： 颜色的变化是所有幼儿都十分感兴趣，要充分满足幼儿动手操作的愿望。要多准备几套颜色材料，让每个幼儿都能独立操作。调色游戏可继续在区角内玩，可引导幼儿注意同样用两种颜色调出的新颜色，深浅却不完全一样，激发幼儿多次尝试变色，如有新发现就记录下来。可在区角中让幼儿运用多种绘画工具探索色彩对对碰的变化。 幼儿园中班教案《颜色对对碰》科学教案2 教学理论依据 综合活动《颜色对对碰》选自小班主题四《七彩乐园》次主题二“奇妙的颜色”。 小班幼儿具有强烈的好奇心和探究欲望，她们的“学习活动”是通过多感官参与、与其他情境因素相互作用的过程，是运用直观行动性思维与具体形象性思维建构经验的过程。而皮亚杰建构主义理论也认为，孩子所获得的知识，不应由别人简单传递，而是自主获得、主动建构起来的。因此，本节课老师在充分考虑到了幼儿的年龄特点与学习规律基础上，提供了丰富的操作材料，设计了有趣的游戏活动，让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中，亲自动手、主动观察、互动发现，鼓励幼儿感知和发现颜色变化的现象，帮助幼儿初步建构起了颜色变化的经验。 一个有效的教育活动，不仅仅是调动与激发起幼儿的原有经验，更应把握幼儿的最近发展区，建构和提升幼儿的新经验，实现幼儿精彩经验的建构和达成。对于小班幼儿来讲，对三原色（红、黄、蓝）已经非常熟悉，并且有丰富的生活感知，属于已有经验。而两种甚至三种颜色混合之后的变化、颜色之间的相互关系、美妙神奇的色彩变幻和图画创意想象却是幼儿没有尝试过的，属于幼儿未知的新经验。因此，本节课教师通过三个层次的游戏操作活动，引导幼儿运用已知经验，逐渐发现和了解两种颜色混合后的变化，并初步建构起颜色变化的规律和特点。虽然不需要幼儿正确的说出三原色变三间色这一原理，但却让幼儿充分感知和初步建构了相关经验，提升了幼儿对于颜色的认知水*，为幼儿继续探索颜色的秘密以及色彩艺术的创作活动提供了动力和兴趣。 实施策略 策略一：创设“魔术游戏情境” 以变魔术的游戏情境贯穿始终，调动幼儿的好奇心和参与意识，充分满足幼儿的探索欲望。 策略二：幼儿“自主操作和探索” 提供丰富的操作材料，鼓励幼儿自主操作，发现水宝宝颜色变化的秘密。并通过换瓶盖、颜色印画等，引导幼儿探索观察颜色混合后的变化。充分体现以幼儿为主体，教师为主导的教育原则。 策略三：采用“互动教育”的策略 注重幼儿与多元对象的互动：幼儿与材料的互动；幼儿与同伴的互动；幼儿与老师的互动等，增强了游戏活动的趣味性，激发幼儿参与的兴趣。 教学目标 1、能积极参与颜色游戏，体验颜色变化带来的乐趣。 2、充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。 3、尝试对颜色印画进行创意想象。 教学重点 充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。 教学难点 幼儿能积极主动并有秩序的操作各种材料。 教学准备 矿泉水瓶子、瓶盖、红黄蓝颜料、压膜纸、素描纸、塑料筐、杯子、勺子、轻音乐等。 教学过程 1、教师魔术表演，激发幼儿活动兴趣 教师出示水瓶，并表演魔术，让幼儿观察清水变出颜色的过程，激发幼儿操作的兴趣。 2、幼儿变魔术，观察水宝宝的颜色变化 （1）请幼儿取一个水瓶，玩变魔术游戏，体验清水变出颜色的过程。 （2）请幼儿按水宝宝的颜色分组互动，增加趣味性。 （3）引导幼儿说出，生活中还有哪些东西是红（黄、蓝