高中物理课件：高中物理教学中提升核心素养的思考（黄恕伯）.pptx

黄恕伯 2018.8.23;高中物理核心素养; （一）物理观念;“ 形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。” 这是高中物理课程标准的一项重要目标，该目标明确提出两个要点：第一，形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观念解释自然现象和解决实际问题。 为达成上述目标，教学时应重视以下两方面： 一、构建有优化结构的高中物理知识系统 二、强化物理知识与实践情境的关联;课程标准关于“物理观念”的说明：;例：《力的分解》教学的知识目标;;1. 知识目标要点;新课标指出：“能用共点力的平衡条件分析日常生活中的问题”而不是用“力的分解”，它突出了运动与相互作用的关系，即物体的运动如果处于平衡状态则物体在相互作用中所受的合力便等于 0，这是核心知识，力的分解不过是求解过程中的一个计算手段。解决物体受力的计算应该在学习共点力平衡时完成，而不是学习力的分解时就匆忙做这些题目。;之所以把共点力的平衡视为核心知识。是因为用共点力平衡条件分析具体问题时，需要选择相互作用的对象、分析相互作用的物理量、列出相互作用关系的方程，这是一种分析物理问题基本而且重要的思路，这种核心思路和视角，普遍用于力、电、热等问题的分析，是概念和规律的提炼。是运动与相互作用观的重要内容。 “共点力的平衡”是高中物理这一思路的起点。; 二、强化物理知识与实践情境的关联;设有x％考生会做第17题，则 x＋（100－x）/4 ＝27; 利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ） A.1h B.4h C.8h D.16h; 利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小??约为（ ） A.1h B.4h C.8h D.16h;●把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进课堂；;例：从生活实践引入“自感和互感”课题;从生活实践引入“自感和互感”课题;例：从生活实践引入“自感和互感”课题;例：知识应用紧贴当地生活和热点;;例：物理知识跟社会生活的关联;根据物理知识可知，机场限定的不是充电宝的电荷量，而是充电宝的能量，W·h的含义是瓦小时，160W·h 相当于57.6 t 的重物由静止下落 1m 所具有的动能 。;(1) 教师列举实例进行讲解;●《拔火罐和马德堡半球》——2016科学晚会节目;●《吹气千斤顶》 ——2017科学晚会节目;课本必修②“曲线运动”的体验性实验：;问题; （二）科学思维; 《课程标准》中的“科学思维”素养，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等四个要素。; 1. 高中物理课程中的两种理想模型; 2.《课程标准》对模型建构要求的层次; 3. 高中物理课程的第一个理想模型 —— 质点;应用：将实际问题转换成所学物理模型;;同样是工人位于梯子顶部的条件下，如果梯子跟地面的夹角越小，梯子平衡所需要的静摩擦力越大，梯子越不安全。;ctan θ = μ 是理想模型下的结论。实际上梯子有一定质量，人也不可能处于质点状态位于梯子的顶端，因此实际情况下的O点不可能紧贴墙面，这两个实际因素是有利于安全的。另外，竖直墙面也存在一定摩擦，真实情况下梯子下端所受的静摩擦力也小于理想情况，这个因素也是有利于梯子安全的。;二、不仅关注推理结论，更重视推理过程; 2. 高中物理课科学推理的常见方式; 3.不仅关注推理结论，更要重视推理过程;一个传统教学的推理案例：“曲线运动速度的方向”;4. 教学中设计优化的推理过程;“曲线运动速度的方向”的改进案例;三、增强科学推理时的证据意识;例：能恰当使用证据证明物理结论;本题的回答有两个层次。 层次一：通过对图像的观察，知道落下15m具有最大动能、知道下落的最大位移，并能应用机械能守恒定律计算动能最大处和最低点位置的弹性势能。; 质疑的行为大致可以分为两个层次： 一是对知识了解不够，没有弄懂，无法解决具体问题，提出疑问，这是低层次的； 二是发现所观察到的现象与已有认知不吻合，或者发现已有认知之间不能自恰，从而对现有认知的科学性和合理性提出疑