浙师大教育学期末考试知识点2012.doc

教育学 第一章 教育与教育学（教育是人类所特有的现象） “教育”的层次P6 答：教育是指一个人或一群人以道德上可以接受的方式善意对另一个人或一群人有意施加的积极的影响活动。 1、教育是一种影响活动，是一种有意施加的活动。 2、教育是人与人之间的一种影响活动。这种影响是客观存在的，但这种影响是无意识的，无意识的影响不能称之为教育。独立学习既无教育的主体，也无教育对象，因而不是教育。 3、教育是人与人之间一种有意识的精神影响活动。 4、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动。 5、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。 6、教育是以一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动。 二、教育起源的几种观点 P11 答：1、生物起源论 主要代表是法国勒图尔诺，生物起源论混淆了人类社会和生物界的本质区别，将动物的本能与人类的教育进行类比，忽视了人类教育活动的社会性和目的性。 2、心理起源论 主要代表是美国孟禄，有人推论教育起源于人类的无意识模仿。 劳动起源论 主要代表是德国恩格斯，教育起源于人类开始制造工具的时候，是在劳动过程中形成的。 教育的本质与争论 P23 答：1、工具论 柏拉图认为教育与政治是密不可分的，教育是实现其政治理想的工具，也是维护其政群的手段。他认为理想国的公民有统治者、军人、农夫和手艺人等。“这三种人互相干涉互相代替对于国家是有最大的害处的。”柏拉图认为，只有通过教育才能使这三类人安于自己的本分。 孔子认为教育是立国、治国的三大要素之一。 我国资产阶级改良派的主要代表康有为、梁启超、严复都把教育看成是进行政治改良，救亡图存，振兴中华的重要工具。梁启超认为，国家的强弱是由教育决定的。 （教育作为文化工具的思潮：） ①巴格莱认为，要促进社会进步，就必须通过理智和道德的训练来保存文化遗产。 ②赫钦斯认为，教育就是为了传授体现在名著之中的西方伟大传统和智慧，给人们提供一个关于人性、人的价值、人的命运的永恒真理。 2、本体论 本体论认为，教育的本质在于焕发人的天性，培养人的智慧，完善人的个性，使人成为完人。 ①亚里士多德认为，国家的目的就是要使国家成为幸福的国家，使人们成为幸福的人民。为此，除了应有良好的政体之外，就要靠教育的杠杆，使每一个人都成为“善人”。 ②人文主义者继承和丰富了古希腊和谐发展的教育理想，提出了培养全人的教育目标。卢梭认为教育首先是为了培养人，教育是从人出发的，是以人的充分自由发展为前提的。 ③在存在主义者的眼中，教育的目的是使每一个人都认识到自己的存在，并形成一套与众不同的生活方式。 平等论 平等论认为，教育是走向社会平等的一个比较现实的途径，通过一定的教育必将导致人们取得经济或社会地位的平等。卢梭希望通过教育来培养“自然人”。贺拉斯·曼认为，消除社会不平等，不是靠提高，靠良好的普及教育去扩大有教养的阶级和阶层。 4、成层论 成层论认为，教育不仅不能实现社会平等，反而为不同社会背景的人提供了一架梯子，维护了固有的社会阶层并使之适度合法化。鲍尔斯（金蒂斯）认为，学校制度中的种种不平等现象一代一代地再生产，原有的阶级结构变得越来越重要。教育本身是不平等的，不平等的教育部可能成为人们通向平等的入口。柯林斯认为，学校是不同身份团体间利益争夺的一个场所，教育就是教授特殊身份文化的过程。天野郁夫认为，个人社会地位的获得与分配过程，也可以说是竞争和选拔过程。 西方教育学的发展（选择题） P29 答：1、孕育期 诞生期 夸美纽斯的《大教学论》探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。从他以后，人们开始教育学的独立探索时期。 赫尔巴特《普通教育学》为教育学的创立作出了最重要的贡献，被誉为“科学教育学的奠基人”。 3、发展期 4、分化期 教育学的理论流派（代表人物+观点） P34 答：1、实验教育学 实验教育学是在实验生理学与实验心理学的基础上形成的一种以教育实验为标志的教育思潮，以德国梅伊曼和拉伊为代表。梅伊曼强调以实验的方式研究教育问题。拉伊认为实验教育学的目标是“根据生物学、社会学以及道德学的定律和规范，用实验、统计和系统的观察，来解决教学上和教育上的问题”。 2、文化教育学 狄尔泰提出“要把人当作人”，人必须找回失落的精神世界，回归生命的完整。 斯普朗格认为，教育是一个文化过程，通过这个过程促进人格的生成与生命的唤醒。因此，教育必须采用文化科学的方法，亦即“理解”与“唤醒”的方法进行。 实用主义教育学 以美国杜威、克伯屈为代表，实用主义教育学认为，教育即生活；教育即学生个体经验持续不断的增长。 4、马克思主义教育学 认为教育起源于生产劳动，教育是一种社会历史现象，教育与劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 批