科学六年级上册教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 科学六年级上册教学反思 科学六年级上册教学反思 第一篇 课上下来也碰到一些问题，总结一下，我认为有下面三点思索：  思索一、如何应对孩子提出的关于纸的长短会影响抗弯曲能力的认识？我的理解是孩子能提出这样的观点，他们的前概念是很丰富的，他们对纸的抗弯能力有自己初始的认识与理解，应当值得确定与讨论。所以我将课的密度临时拉大的，将讨论纸的长短影响抗弯能力的讨论作为演示试验放入课堂教学任务中。  思索二、课本中从生活中来，最终到生活中去的讨论任务的支配与实际生活问题思索的活动支配好像很合理，可是我感觉我在教学中比较生硬，我想这主要是我自身的缘由，我对课没有认真地思索，许多环节的连接课前没有认真考虑，导致感觉课上下来有点不自然，主要表如今纸的讨论很难与横梁联系起来，学生对横梁和竖梁的认识是很牵强的。  思索三、孩子对纸的宽度和厚度影响抗弯能力的讨论，我里面存在不少不科学的问题，就纸的厚度我是将纸对折来增加它的厚度，课后回想起来，觉得还是很不科学的，因为纸弯折后有不少的弹性，弹性也势必影响其抗弯能力，我觉得在今后的教学中要防止类似这样的状况出现。 科学六年级上册教学反思 第二篇 教学反思：  这次公开课，让我感受最深的就是我们物理组的团结协作精神和集体荣誉感。我们深知：讲台上的我不仅代表着我自己，而且代表着我们初中物理组，更是代表着学校，所以我们不敢有一丝懈怠。我们初中部物理组四人：曾维俭、陈华、李松和我四人齐心协力，埋下头来一同讨论教材，选课题，分析重点、难点，然后备详案，大到备方法、技巧上，小到讲课时的每一句话都经过了认真的推敲。可以说，这次不是我在上课，而是我们在上课。在这里，我要感谢我的指导老师们，你们都是我学习的典范。我们大家共同努力，那我们师专附中的物理肯定会更加辉煌！  另外，这次公开课胜利的关键在于我们把物理教学与时代的要求紧密的联系在一起，主要表达在三方面：  〔1〕、将课件引入课堂教学  课件辅助教学，集图形、图象、声音、文本处理于一体，使教学既有连贯性又有敏捷性，学生接受信息速度快、容量大，记忆深刻，效率增高，变教师在教学过程中的传授者为教学过程中的指导者和引导者，刺激学生的记忆和理解。  〔2〕、对初中生物理试验操作能力的培育  这次公开课，为了发挥学生的创造性，我们把书本上的验证性试验改为探究性试验，留足学生创造的空间，让学生针对讨论问题，在猜测和假设的基础上，制定计划，设计试验。通过他们自己设计、自己动手、自己总结的简洁易行的试验，加深了物理学问与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，从而增添了学习的主动性和主动性。这节课上，使学生明白了各种自动化工程许多都是电磁铁的应用，有一种自己会制造的胜利的喜悦，极大的激发了他们对物理的兴趣。  〔3〕、物理思维方法的培育  在物理教学中应用好思维方法，实质上即表达了教学目标中的能力，教师把握住和应用好物理思维方法教学，就等于教给学生一把开启物理世界大门的金钥匙。在教学中处理好思维方法与物理教学实践的关系，能够大大优化课堂教学，充分表达学生在学习活动中的主体地位。用掌握变量的方法通过试验来讨论问题的方法。在初中阶段许多问题的讨论都应用了这种方法，如影响滑动摩擦力大小的因素、影响压力作用效果的因素、讨论导体中电流与电压、电阻关系、讨论焦耳定律等问题，在教学中应训练学生装的思维，使学生把握讨论这类问题的方法。我的做法是：设计问题引导学生去探究，形成分析这类问题的一条清楚的思路。如问学生  ①这个量可能与什么有关？设计问题让学生去猜想。  ②你用什么方法讨论？  ③采纳哪些器材？  ④怎样进行试验？如学生回答不到位，可进一步引导，通过学生自主地思索、试验得出结论。以后的有关问题都对学生进行类似的训练，学生会渐渐形成自已设计试验方法与试验田过程，得出试验结论的能力。 科学六年级上册教学反思 第三篇 曾听过人家描述如何上《抵抗弯曲》，说来也巧，今日轮到自已来上了。  按人家的描述，厚度增加后，纸抵抗弯曲的能力应明显增加。为了上课时不出意外，上课前自己学着小学生做了起来。自已学着人家讲的，用相同的纸裁了几张长与宽都相同的纸条，没有垫圈，就用回形针代替。一张纸的厚度时，纸能承受2个回形针的重量，两张纸、三张纸，随着纸的厚度的增加，纸能承受的回形针数几乎是成倍的增加，没有像人家所说的明显的增加！那问题出在哪里，假如用这样的材料让学生做试验，学生根本不能得出教材所期望得出的结论。莫非是教材出了问题——有的材料厚度增加了，抗