部编版六年级下册第四单元大单元教学设计.docx

部编版六年级下册第四单元大单元教学设计 01 大单元 大主题 统编六年级下册第四单元是综合性学习单元，本单元的阅读教学训练要素是关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质介绍；表达教学训练要素是选择合适的方式表达自己的志向或心愿；梳理探究学习是查阅相关资料了解在共产党领导下的百年巨变中那些为了民族解放和人民幸福生活而做出努力的无数革命英雄的“奋斗历程”。结合本单元的单元页、单元课文内容、综合性学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习无数革命英雄在百年奋斗历程中的伟大志向，去继承他们的光荣传统，也学习他们的精神品质，用智慧、毅力和汗水创造美好未来。围绕这个总体要求，可以把“阅读、比?较、推断、质疑、讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达观点”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和继承”，通过“阅读、比?较、推断、质疑、讨论、梳理、探究、”去梳理课本里伟人的奋斗历程，进行学科实践任务。把“表达观点、分享交流、体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“继承”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：走进奋斗历程，继承光荣传统。 02 大主题 大目标 本单元围绕“奋斗的历程”编排了四篇课文：《古诗三首》《马诗》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向；《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心；《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风吹袭，表现了作者坚定顽强的精神；《十六年前的回忆》主要你给女儿的视角，介绍了它的父亲甘愿为民族解放和人民幸福而献身的伟大志向；《董存瑞舍身炸碉堡》主要抓住他的神态、言行来表现他为了民族解放浴血奋战，百折不挠、舍生忘死的伟大志向；《综合性学习》则是围绕“奋斗的历程”进行梳理探究等实践活动，学生先去书里发现那些甘愿为人民幸福生活的他们的伟大志向，用自己的方式，可以是诗歌，也可以是书信等，表达对他们的真情流露。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】1.自主识写24个字28个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.背诵古诗三首及《为人民服务》2--3段【阅读与鉴赏】1.品读课文，掌握课文按时间顺序写了哪些事，选择印象最深的交流2.抓住外貌、神态、言行描写的句子，体会人物品质。3.抓住关键句，把握文章的主要观点?4.体会场景、细节描写对人物品质的作用及其蕴含的情感【表达与交流】1.学习首尾呼应的表达方法2.学习围绕一个中心观点，进行叙述。3.抓住人物的外貌、神态、语言、动作等描写刻画人物形象来写写自己的心愿【梳理与探究】 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 2.查找资料，搜集红色诗词，交流感受和体会，制作诗集一本。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研 究报告。 03 大情境 大活动 本单元的综合性学习“奋斗的历程”，包含四个方面的学习活动：一是通过在单元课文中去学习抓住人物的外貌、身体、动作、语言、心理等描写来突出人物品质的方法，来了解革命英雄的的伟大志向，这就是在单元课文学习中逐步去形成的学科思想方法；二是将在单元课文中学得的思想方法去学习去阅读本单元给出的7篇材料；三是去梳理探究伟人的奋斗历程中所创作的诗歌；四是在前三个学习活动的梳理积累后，继承前辈的光荣传统，写下自己创造美好未来的心愿。学生就在单元课文学习和阅读材料学习中运用单元学科思想性方法的过程里，形成本单元学习所要培养的学生“继承光荣传统，创造美好未来”的正确价值观、必备品格和关键能力。 因此根据本单元要解决的实际问题，就以“奋斗的历程”为话题为设计单元主题化情境为：让我们走进党的百年历程，“走进奋斗历程，继承光荣传统”，围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进奋斗历程，继承伟大志向二、单元主题化情境活动项目二：走进奋斗历程，弘扬红色精神三、单元主题化情境活动项目三：继承光荣传统，表达美好未来 04 大关联 大整合 根据以上大单元情境，将本单元的课文学习、园地学习、课后思考题、综合性学习内容等进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1.精读：联系词句段运用第一题，学习《古诗三首》三首古诗借托物言志的表达方法比较学习阅读材料《囚歌》《春天的故事》2.精读：联系词句段运用第二题，《十六年前的回忆》学习抓住人物的外貌、神态、言行