基于学生经验提升学习效果的小学语文教学初探.doc

基于学生经验提升学习效果的小学语文教学初探 基于学生经验提升学习效果的小学语文教学初探 作为一名教师,我希望每个学生每节课都会有良好的学习效果。而从认知学派到建构学派的学习理论都昭示着一个根本的事实,那就是:学习是因经验引起的行为、思维等持久而深刻的变化。所以学习有无效果以及效果的的好坏直接取决于学习内容与学习者已有经验的关系。基于此,我尝试从学生的已有经验入手寻找提高语文课堂学习效果的教学方式和方法。现以九年义务教育人教版小学语文第八册第一单元的一篇看图学文《长城》为例来细说我的探索与发现。 《长城》是由两幅长城的彩图和一篇短文组成。选编这篇课文,旨在让学生通过课文的学习,认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。但从学生对长城的了解来看,绝大部分学生是通过电视、图片或者听读故事的方式知道了长城,只有小部分学生到过长城,目睹过它的真风采;从课文本身来看,让学生借助这么短小的一篇文章,真正认识到长城在世界历史上是一个伟大的奇迹,文本显然有些单薄。要想让长城这座历史的丰碑真正矗立在学生心中,必须用丰厚的文本、点睛的具象画面来丰富学生的心灵,才能使学生的情感得以生发、提炼和升华。于是,围绕长城主题我采用整合策略通过谈话、学生自读的预热活动和课堂教学活动两个阶段完成了解经验丰富经验和澄清(迷思观念)与提升经验的目的,收到了较好的学习效果。[1] 一、预热活动:说说我知道和想知道的长城 活动的主旨是了解学生已经获得的长城印象,鼓励他们设想自己想进一步了解的长城内容、提出存在的疑惑以及可能的信息获得和问题解决途径。学生们在预习课文时要标出自己印象深刻的句段或者不懂得地方,以供课堂教学时集体讨论。 二、课堂教学:分享发现,答疑解惑 活动的主旨是通过提问解惑的形式,使学生主动建构自己对长城是世界历史上的一个伟大奇迹的认识,激发出民族自豪感和对祖国的热爱。其中,学生和教师同时是发问和解惑者。教师的发问一定要是学生意识不到但又是理解内容的关键之处。如第三自然段的中心句是多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成......,文中并没有对智慧一词有所描述,此时就需要教师提出疑问,让学生去思考,以实现教之因素的先导性。 (一)分享交流丰富经验 根据《长城》一课在内容上的特点,我在教学时采用了情境教学。在激发起学生的旅游兴趣后,我和同学们一起登上了开往八达岭长城的豪华旅游车。这时,我用《长城长》的曲子作为背景音乐,并这样引导:同学们,我们现在到八达岭长城还有一段时间。就让我们用这段时间来热热身,聊聊你所知道的长城,怎么样? 因为课前已布置学生搜集有关长城的资料,此时学生已有比较充分的准备,正处于有话要说的当口,所以,一旦挑起这样的话题,学生立刻跃跃欲试。 生:我知道从春秋时期的楚国起,就开始建造长城。那时的长城不叫长城,而是叫做方城。(我点头赞同。) 生:我知道是秦始皇瀛政把秦、赵、燕三国的长城连贯起来,使秦国的长城西起临洮,东到辽东,东西长达万余里。从那时起,长城才有了万里长城这一说法。(我竖起大拇指,并称赞:了不起!) 生:我还知道超过万里的长城有秦长城、汉长城和明长城。(我赞扬:知道得真多!)生:我知道我们今天要去游览的八达岭长城是明朝时候修建的,它是明朝修建的长城中最壮丽,保存最完好的一段,是万里长城的精华和杰出代表。(我点头赞同:评价精到! ) 生:我还知道明长城东起鸭绿江,西至甘肃嘉峪关。因为从鸭绿江到山海关的工程比较简单,现在都已毁坏(但有遗迹可以找到),所以现在人们普遍认为长城东起山海关,西至嘉峪关,全长6700千米。(我对他微笑:你的发现真独到!) 生:长城最初修建是因为各诸侯国之间互相争霸,互相防卫,从秦朝一直到明朝修建长城,都是为了抵御游牧民族的侵袭。(我微笑,点头赞同。) 生:如果从春秋时期楚国的长城开始算起,长城已经有2700多年的历史了,从秦朝算起,已经有2300多年了,就是从明朝算起,也有600多年的历史了。(我称赞:你是个细心的学生。) 生:我知道长城并不仅仅是一道单独的城墙,而是由城墙、敌楼、关城、墩堡、营城、卫所、镇城、烽火台等多种防御工事构成的一座完善的军事防御体系。 生:我还知道烽火台是传递情报的地方,它传递情报的方法是白天燃烟,夜间举火。(我大加赞赏:你们了解了长城最精要的部分,像研究长城的学者!有这个愿望吗?学生充满自信地点点头。) 生:我知道长城保证了长城脚下的农民能进行正常的生产和生活,特别值得一提的是它保证了丝绸之路的正常通商,促进了经济文化的交流。(我称赞:你注意到了别人没有注意到的地方,独具慧眼!) 生:我知道孟姜女哭长城的传说,这说明古代的劳动人民为了修筑长城,付出了巨大的代价。(我示意她坐下。因为这