高校网络选修课学习情况与对策研究-以乌鲁木齐职业大学为例.docx

? ? 高校网络选修课学习情况与对策研究 以乌鲁木齐职业大学为例 ? ? 苏新梅 （乌鲁木齐职业大学 基础教育部，新疆 乌鲁木齐 830001） 目前，高等本科院校和高职院校都开设了网络选修课。拥有海量共享资源的网络选修课是各院校综合教育选修课的重要补充。随着技术发展与国家政策的推动，可供选择的网络选修课程越来越优质、多样。网络选修课满足了社会对多样化人才的需求，大学生可以跨专业，自由选修非专业性课程，以开阔视野，丰富知识储备，优化和完善知识体系。网络选修课的学习形式灵活多样，大学生观看所选课程的视频，完成相应的单元作业并通过考核后便可获得学分。本文以近几年乌鲁木齐职业大学学生网络选修课的学习情况为例，针对出现的问题提出对策，进而完善网络选修课学习支持服务体系，提升学生学习效果。 一、网络选修课学习现状 （一）大学生对课程认识程度较低 目前，大学生对网络选修课的重要意义缺乏认识。大学生学习网络选修课的动机非常明确，就是为了获取学校规定的学分。如果学校没有要求大学生取得网络选修课的学分，那么大部分大学生上网将主要以休闲娱乐为目的，而不是为了学习知识技能。所以，对大学生而言，学习网络选修课只局限于了解课程和取得学分，并没有树立正确的学习目标，也不会深入研究课程内容，缺乏对网络选修课重要意义和作用的认识［1］。 （二）大学生选课存在盲目性 2019 年下学期，乌鲁木齐职业大学开设了三门网络选修课，分别是形象管理、大学生创业基础、服装色彩搭配。按照成绩从0 分到100 分，每10 分为一个分数段，笔者分别统计了这三门网络选修课的成绩分布情况，如图1 所示。 图1 2019 年下学期乌鲁木齐职业大学网络选修课成绩分布情况 从图1 可以看出，课程成绩呈非正态分布。课程成绩60 分以下主要分布在0 分和0～10 分，即课程成绩不合格主要分布在0 分和0～10 分。笔者又详细统计了乌鲁木齐职业大学2019 年下学期三门网络选修课的选课人数、不及格率、0 分人数的比例、10 分以下人数的比例，结果如表1 所示。 表1 选课人数、不及格率及0 分和10 分以下成绩统计表 由表1 可以看出，每门课程成绩0 分和10 分以下人数占总选课人数的比例之和（15.6%、10.2%、18.1%）比较接近课程的不及格率（17.6%、12.2%、18.5%），占课程不及格率的比例分别为88.6%、83.6%、97.8%，即60 分以下的学生中大多是0 分和10 分以下的学生。根据调查发现，有些学生的成绩为0 分是因为选了课而没有学习，成绩为10 分以下的学生通常是选课后极少学习，这说明在成绩不及格的大学生中，选了课而没有学习，和选课后极少学习的大学生人数较多，而这部分大学生选择网络选修课时存在一定的盲目性。2020 年之前，乌鲁木齐职业大学的大学生通过登录青果教务系统选课，选课时只看到课程名称，对所选课程的大纲和内容不了解。有些大学生按课程名称盲目选择了课程，开始学习后发现课程不是自己喜欢的，因而不愿继续学习，最后导致课程成绩是0 分或10 分以下。 （三）自我管理能力不足 网络选修课需要在线学习，这要求大学生具备较强的自我管理能力。然而，大部分大学生缺乏自我管理能力，平时不完成网络选修课的学习任务，快到期末才开始看视频、做单元测验等。另外，在网络选修课学习过程中，有些大学生的思绪游离于学习内容之外，一边学习，一边聊天、打游戏、看短视频，甚至还存在个别大学生找人代学、代考和使用第三方软件刷课等现象，这些都导致大学生的网络选修课学习效果不佳。 （四）缺乏教师的正确引导 目前，大部分高校的网络选修课是引进的第三方教育平台课程。高校师资力量不足、岗位设置不合理以及大学生学习时间限制等原因，导致高校教师的参与度不够，这在一定程度上影响了大学生的学习积极性。此外，与常规课程相比，网络选修课更需要教师的监督、答疑和互动。如果大学生在学习过程中缺乏教师正确、科学的引导，也没有学习交流和反馈，那么学习效果是很难保证的。 二、乌鲁木齐职业大学网络选修课教学实践 近几年，乌鲁木齐职业大学在网络选修课实践中，针对如何提升学习效果采取了以下三个对策： （一）指导网络选修课的学习 互联网教育平台上有海量的学习资源，学校通过指导大学生正确使用网络资源，帮助大学生完成网络选修课的学习。在新生入学一年内，邀请知名互联网教育平台公司的代表来学校举办网络选修课学习指导的讲座，为大学生如何使用资源庞大的互联网教育平台、如何提升网络选修课的学习效果提供指导。通过举办讲座等活动，加深大学生对网络选修课的认识，提高大学生自主学习的能力。 （二）优化网络选修课程平台 2020 年上学期，乌鲁木齐职业大学和超星尔雅、智慧树两个互联网教育平台合作，将互联网教育平台和学校校园网链接，大学生在校园网平台上选