高职院校无人机应用技术专业的建设研究与实践.docx

? ? 高职院校无人机应用技术专业的建设研究与实践 ? ? 陈迎松 李宏伟 （漯河职业技术学院，漯河 462002） 随着无人机应用技术渐渐应用于各种新领域，无人机的潜在市场也在快速扩大。漯河职业技术学院抓住新专业发展机会，走在了其他院校的前面，率先在河南省开设了无人机应用技术专业。无人机可以看作是机器人专业的一个分支，通常又被称为“会飞的机器人”[1]。目前，我国无人机行业正处于高速发展时期，已成为人们备受关注的新兴行业。国内在无人机方面比较知名的商业厂家有大疆、极飞科技、无锡汉和以及安阳全丰等。它们生产的无人机分别涉及消费无人机、农业无人机以及工业无人机等。2017—2022 年中国多轴无人机行业发展的报告中明确提出，截至目前已有超过100 种以上的无人机型号研发出来并且投入使用。目前，民用无人机主要针对的应用领域有刑侦、巡检、航拍、农林植保、物品运输和科学研究等众多领域[2]。预计在未来几年民用无人机发展中，它的发展会更加倾向于智能化、多功能化与安全 化等。 1 无人机专业建设现状 1.1 人才培养模式 漯河职业技术学院无人机应用技术专业申办于2015 年，为河南省高职院校中首家设立无人机应用技术专业的院校。该专业人才培养方案由学院召集无人机应用技术专业建设委员会组织专业教师，与广州极飞电子科技、安阳全丰航空植保科技、无锡汉和航空技术以及全球鹰（深圳）无人机等几个科技公司开展深入合作的专家共同研讨制订，最终确定本专业选择使用校企合作、工学结合的“二定制、三段式”人才培养模式。 在学生的培养过程中采用先进行定向再进行定位的方式称为“二定制”。“校企合作、工学结合”过程中涉及的3 个阶段过程称为“三段式”。这个培养模式的主题是企业和学生，以学生个性发展为前提条件，完成职业技能的学习，实现学生、学校、企业共赢的“工学结合”人才培养模式。这种模式是学校不断发展、企业获得合适人才、学生可以高质量就业的有效途径[3]。 1.2 人才培养目标 无人机应用技术专业的主要努力方向是培养德、智、体、美全面发展的综合性优秀人才，使其具有良好的职业素养和创新能力，熟练认知本专业必备的基础理论和专业知识，具备良好的敬业精神、文化素养和职业道德，能熟练掌握无人机系统结构和工作原理、无人机操控技术等基础理论与专门知识，熟练认知无人机生产、安装、调试、维护维修以及操控等相关岗位的业务和操作技能，培养从事无人机部件生产组装、总装调试、质量检验、生产管理、营销及熟练操控无操控人机等相关工作的高端技能型专门人才。 1.3 课程体系构建与课程设置 1.3.1 职业能力分析 学院通过大量走访参观调研相关的无人机企业，了解相关企业的实际岗位需求，明确岗位的技能要求。表1 为工作任务与职业能力分析表[4-5]。 表1 工作任务与职业能力分析表 1.3.2 课程体系构建与课程设置 通过无人机应用技术专业人才培养计划，使学员掌握必备的理论知识，达到一定的能力要求，具备较高的基本素质和良好的职业态度。通过创造以“素质、能力、态度”为根本的课程体系，按照“通识课+专业基础课+专业核心课+技能拓展课”进行开设，目的在于使学生通过学习具有一定的文化素养、基本能力、核心能力和拓展能力。 职业通识课程包括基本素养、政治素养以及文化素养等，并严格按照国家制定计划进行相关课程的设置、设定与执行。 这个专业基础性课程应该主要包含电工电子技术、无人机模拟飞行、无人机概论、无人机结构与系统等，培养学生利用基础知识处理分析问题的基本能力。 专业核心课旨在培养学生的专业技术和综合运用能力的核心能力。其中：专业技术能力主要开设航模制作与飞行、多旋翼无人机装调与维护、多旋翼无人机操控技术、单旋翼无人机装调与维护、单旋翼无人机操控技术；综合应用技能包含简单航模制作实训、多旋翼无人机操控技术实训、单旋翼无人机操控技术实训、无人机职业证书考试辅导以及毕业设计等。 技能拓展课程包括无人机航拍技术、无人机测绘技术、无人机植保技术、市场营销与管理等，旨在提升学生专业课程的素质拓展能力。 1.3.3 教学团队建设 搞好无人机应用技术专业教学需要将“双师型”教师团队的建设作为首要问题来处理。然而，该专业为近几年高职院校新开设专业，直接从高校招录引进无人机应用技术专业的教师不现实，只能通过相近学科领域专业带头人的培训或从无人机企业聘请一线技术能手，通过不断研讨商量制订专业人才培养方案，共同选择设置实训指导课程教学。对校内教师采用交流学习、骨干教师培训、企业实践锻炼等形式，实现教师的系统培养和团队优化；对企业指导教师还需要从教学方法上进行培训和提升，提高企业指导教师的教学能力，从而达到预期理想的教学效果。 1.3.4 实习实训基地建设 依照专业人才培养目标的要求，以重点突出培养学生职业能力和职业综合素质为目标，