高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究.docx

? ? 高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究 ? ? 梅进禄 (集美大学政法学院，福建 厦门 361021) 一 对思政课实践教学内涵反思 明确思想政治理论课 (以下简称“思政课”)实践教学的含义是搞好实践教学的前提。但何谓思政课的实践教学?教育部与各省教育主管部门下发的文件中并没有作出明确的规定。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”在《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》进一步重申要“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所，要对开展思想政治理论课实践教学实行免票。” 这些文件，只是明确强调了思政课实践教学重要性，并明确了学分要求和一些诸如博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等具体的思政课实践教学的场所，但没有对思政课实践教学的涵义和形式作出明确的规定。正因为如此，也就导致了各高校领导、教师对思政课实践教学内涵的不同理解与认识。而对思政课实践教学含义不一致、不准确的理解，导致了各高校在落实思政课实践教学时，各行其事，比较随意，这在很大程度上影响了思政课实践教学的效果。因此，明确思政课实践教学的含义，准确规定思政课实践教学的内涵和外延就显得十分必要。 我们认为，思政课实践教学是指正在学习思政课的大学生，在思政课教师的组织下，根据所学思政课的教学内容和教学计划安排，深入社会的各个领域，通过参观考察、调查研究及亲身参与等方式参与的教学实践活动。通过这些有目的的实践活动，让大学生在实践中理解并掌握思政课教学内容，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，帮助他们进一步树立正确的世界观、人生观、价值观。 这个定义明确了两点:第一，思政课实践教学与课堂教学是两种不同的教学形式，它们间存在着很大区别，不能把两者混为一谈，更不能用课堂教学的某些方式来代替实践教学。思政课实践教学，是一种与理论教学相对的在实践活动中进行的教学活动。社会实践活动是这种教学活动的前提、关键和特征。任何脱离实践活动的思政课教学都不是实践教学，而仍然是课堂理论教学活动。同时，实践教学与课堂理论教学中的理论联系实际好是不同的。课堂教学中的理论联系实际，是教师在讲授理论知识时联系一些实际现实例子，引导学生运用所学的理论知识去分析这些实际问题，达到学以致用的目的。但它仍以理论传授为主导，着重点是对理论知识的理解和提高。实践教学，则是让学生到一定的社会部门或机构、组织中，让学生身入其境运用各种感官去感知对象，在亲身感受中形成学生自己的直接经验，达到对所学理论知识进一步消化、理解和认可。从场境说它是一种现场教学活动，是在掌握一定理论知识的基础上，在社会实践活动中感悟所学理论的一种学习活动。其特性就在于让学生通过亲历、亲感获得直接、感性的认识。 第二，思政课实践教学与一般的大学生社会实践也不相同，不能把它们混为一谈。这一点可以从教育部颁布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 (教思政 ［2012］1号)文中看出。该文件指出:“实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。”把实践教学与社会实践活动的并列为这实践育人的主要形式，就说明了两者的不同。事实上，思政课实践教学与大学生社会实践活动是两种目的、要求均不相同的教育活动。在一定意义上讲，思政课实践教学是大学生社会实践活动的有机组成部分，但它不是一般意义上的大学生社会实践活动，它有自己的特质或者说是特殊性。其特质主要有二点，一是具有独特的目的，它必须按照思政课教学的总目标和总要求进行，要突显提高学生的思想政治素质这一特色。二是具有独特的内容，它是纳入思政课教学计划内的专业性社会实践活动。既跟教学计划外的、非专业实践活动不同。它是思政课课堂教学的继续与发展，而不是一种由学生凭兴趣的、自发的、与课堂教学不相联系的社会实践活动。 二 对思政课实践教学形式的对比分析 思政课实践教学要收到良好的效果，实践方式方法的选择尤为重要。只有在正确理解思政课实践教学含义的基础上，采用符合思政课实践教学要求的方式方法，才能真正达到思政课实践教学的目的。否则，就只能导致流于形式，而无实质性的效果。为了选择正确的思政课实践教学方式，有必要运用科学的思政课实践教学的定义对我国高校现在采用的各种思政课实践教学方式，进行科学的比较分析。在分析比较的基础上，再结合各高校思政课实践教学所具备的条件与环境，选择真正适合自己学校的合理有效的思