《我们的节日》主题活动设计.doc

《我们的节日》主题活动设计 课题的产生: 综合实践活动课是实施美育的途径之一。它对于陶冶情操,提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展,具有重要作用。小学美术新课程标准把明确规定把小学美术学习的学习方式分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大领域。但在具体的实施过程中却不是如此,主要表现如下: 1、“重”绘画,“轻”工艺。 美术课一直给人的印象就好象只要有一张纸、一支画笔就够了。所以在很长一段时间里,美术课一直被人称作是“图画课”。在实际的教学过程中也是如此,绘画课占有相当大的比例。学生完全没有走出课堂,工艺美术的学习一直得不到重视,最多也只有一些纸工和泥塑教学。完全违背了小学美术新课程标准的要求。 2、美术学习在一定程度上脱离学生的生活经验。 美术课往往在教室里进行,理论多于实践,与学生的实际生活脱节。教师空泛地指导,学生搜肠刮肚,幻想和回忆占了学生创造来源的绝大部分。严重压抑了学生的实践性和创造性。 我们对学生所实施的不是专业美术教育,而应该是生活美术教育,我们教孩子学美术,主要是教会学生欣赏生活美化生活,用自己的手创造美的世界。让学生在主动学习中创造美。爱玩是小学生的天性。在玩中学,在学中做,在做中想,在想中创,既是小学生乐于接受的一种学习方式,有能使学生在设计制作中创造美,在生活运用中感受美。 于是就有《我们的节日》的课题设想。体验通过自己的巧手来装扮我们自己的节日课堂、教室、学校、家,同时培养学生热爱生活的情感,培养学生的动手操作能力、审美能力、表演能力和创造力。 活动目标: 态度目标:通过小组研究性学习活动,寻找生活中的普通材料,设计和制造出美的艺术品。在小组合作学习中,学会互相帮助、团结合作、共同进步。 知识目标:通过画、剪、做等学习制作,训练学生利用多种材料和手段进行动脑动手的能力,以及培养学生的动手操作能力和创新能力。使学生能根据不同材料的特性,材料的不同造型,拓宽思维,制作出富有创造力的艺术品。 能力目标:改进学生的学习方式。了解学习探究的一般过程,获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动,使学生了解美就在身边,美是靠自己创造的,快乐也是自己创造的,学会分析问题、探索研究的方法,树立自主探索的意识,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集材料,对材料进行整理和应用的能力。 活动实施的具体过程: 第一阶段活动的准备阶段 1、按年级分班对学生进行问卷调查,了解学生对“六.一”儿童节的认识。各班的活动方案总负责人对调查结果进行分析和总结,统计学生活动方案情况,初步设计活动实施方案。 2、每个班推选8-10名学生的代表参与班级的活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等,并广泛征求同学们的意见,及时反馈给活动总负责人。根据反馈情况,统一认识,确定主题内容,确定定向材料选择,对方案进行进一步修改。 3、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组,可以打破班级界限,学生可以跨班级自由选择活动小组。 4、动员学生、家长、班级老师积极参与活动,制作宣传海报,上网发布活动方案。召开家长会,邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师和手工制作过程中的安全保护人员。成立家长协助指导小组,支持和帮助学校综合实践活动的开展。 5、采取教师报名、学生选择、学校聘任的方式,成立教师指导小队。年级由美术老师总体负责和协调,每种材料的设计制作活动聘一名教师为指导老师,指导教师参与小组的各项活动中,做到与学生一起具体落实,分工合作,并做好指导工作。 6、各指导教师根据研究主题内容,与社区、共建单位联系,聘请美术老师作为辅导老师。 8、把活动成果、作品上传到学校网站,建立单独的主题网页。 第二阶段活动的实施阶段 1.以班为单位按组开始收集材料、设计主题、动手操作、作品展示等各项内容的实施。 2.跨班的小组可以作为学校组单独实施。 3.指导老师根据自己的特长及选择的制作主题,有针对性的指导各研究主题的活动。活动年级美术辅导老师统筹进行安排。 4.在外出购买材料的过程中,要有辅导老师和家长陪同,采购一些彩纸、花布、棉花、绳子、筷子等等用品。各小组按自己所选择的主题内容进行采购。 5.设计制作过程一定要让学生自主思考,自主动手,自主调协,自主合作。鼓励设计反映节日气氛的作品,并进行编排和表演,给学生团体合作的机会和群体制作的体验。 6.作品的整理和送选必须附带上创造思路和表达的主题说明。 7.活动的交流汇报开始以班为单位,然后以年级为单位,最后在“六.一”这天向全校展示、向社会展示。用以庆祝孩子们的节日。 活动评价: 1.对学生的评价 (1)对学生的评价分为自我评价和相互评价两部分。让学生对在活动过程中,面对困难的态度、处理问题的方法、与