分香蕉说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分香蕉说课稿 分香蕉说课稿 第一篇 一、 说教材  《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节分桃子、分苹果、分糖果内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了肯定的经验。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的状况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟识的分香蕉的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。  二、 说教学目标、教学重难点 本节课的教学目标有以下四点：  1、使学生从分香蕉的具体情景中，抽象出除法算式，并理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义；  2、把握除法算式的读法、写法，并认识除法算式中各部分的名称；  3、学会用除法算式表示并解释平均分的具体过程和结果；  4、培育学生动手操作能力和初步抽象概括能力。  教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。 教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联系。 课前预备：小棒20根、投影仪、课件等。  三、 说教学设计思路  课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。基于这样的认识和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。在设计教学时我主要突出两点  1、通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此基础上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，到达教学目标，突破教学的重难点；  2、课前了解到学生对这部分学问在生活中已经知道了一点，但有不全面，依据学生的'个人学问和直接经验，所以在教学除法算式的意义、读法等，我决定大胆放手让学生来说出新课的内容，教师只是适当的指导、点拨。这样既可以激发学生学习数学的主动性，又能很好地发挥学生的智慧，学生的兴趣就很深厚。  四、说教学过程  〔一〕、创设情境、故事引入 〔课件出示情境主题图〕 师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？〔学生自由猜一下〕对啊，它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不愿吃亏，想分的公平一些，你们说怎么分才好呢？〔引出平均分〕  [设计意图]：利用学生喜爱的动物故事引入新课，学生有了生活经验，既喜爱，又能很好地发挥自己的智慧，学生的兴趣就很深厚。 〔二〕、动手操作，探究新知：  1、平均分12根香蕉  〔1〕、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。B、你能用一句简洁的话把刚刚分的过程和结果说一说吗？ 〔把12根香蕉平均分成2份，每份6根〕  〔2〕、假如又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分同桌相互说。  〔3〕、你还会把这12根香蕉平均分成几份？独立分自己轻轻说全班沟通  2、认识新朋友  〔1〕、师：像这样把12根香蕉平均分成2份，每份6根可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？ 122=6〔根〕，12、2、6分别表示什么？表示什么意思？这个算式表示什么？ 这个算式你会读吗？  〔2〕、那么把12根香蕉平均分成3份，每份4根的除法算式怎么列呢？你能说说它各部分的含义吗？ 下面的几种平均份又怎么列除法算式？请你写在本子上。  〔3〕、观看这几个除法算式，你发觉了什么？  〔4〕、每个小朋友都有自己的名字，除法算式这几部分也有它自己的名字，谁能来当小老师说一说？  [设计意图] 通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学的活动中来，然后通过学生自己动手分一分，说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，把握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探究，敬重和信任学生，为学生充分参与到学习活动中提供了时间和空间。  〔三〕、游戏：闯关 师：你们帮小猴解决了苦恼，他们特别感谢你们呢！想邀请你们和它们一起去闯智力关，你们情愿去吗？  1、看图列式〔课件〕。  2、说一说，分一分。〔看课件说，在练习纸上分一分〕 看算式分一分。 105=〔 〕153=〔 〕204=〔 〕[设计意图]：创设了闯关这个游戏，让学生在竞赛的气氛中对学习的学问进