学前教育-考研复习材料-独创 .pdf

- 1、学前教育学研究对象是学前教育。 学前教育指的是对从出生到6 岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。 我国法定的入学年龄为6 岁，0-6 岁为学前儿童，其中0-3 岁儿童（也称婴儿）进托 儿所，3-6 岁的儿童（也称幼儿）进入幼儿园。 学前教育对孩子的未来具有重要的意义 （1）学前教育的价值。 基础性：学前教育是我国基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。大脑科学 的研究证明，早期经验影响大脑的结构。学前教育为人的一生打下基础，提高国民素质、 促进经济、社会发展。 先导性：学前教育是儿童教育的开始，合理地教育可以让儿童未来发展有个好的开 始。 公益性：学前教育可以帮助和引导父母教育好自己的子女，并通过托幼园所，使父 母能够安心投入到本职工作中去，有利于社会的发展和进步。 （2）学前教育的性质——保育、教育、教学三者的整合。 保育：是教师关心、照顾儿童的日常生活，并提供服务。 教育：教育过程中，教师要尊重儿童，维护他们的应有的权利，对儿童的生活能力 和行为习惯进行培养和指导，是儿童健康成长。 教学：儿童早期有学习的需要，并且有学习的能力，在生活中学习，在游戏中学习， 也能在专门的教学活动中学习。 三者相互结合，相互渗透，相互影响。 （3）学前教育对儿童的发展有长期的正面影响。 创造条件及早对儿童进行合理的学前教育，能对儿童的长期发展产生好的影响，从 政治经济学角度讲，这也算是一种有利的投资。 2、学前教育学是研究学前教育 （在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童 进行教育）的规律的科学。（学前教育学对象） 学前教育学的任务 （1）学前教育学只要研究托儿所、幼儿园教育，但也对家庭教育和社会教育具有指 导的作用。 （2）是总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并借鉴国外学前教育的理论 和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学 地对儿童进行教育，为培养一代新人打好基础。 3、学前教育四阶段： 第一阶段：孕育阶段（15 世纪以前） 我国代表人物是朱熹和王守仁 柏拉图 《理想国》第一次提出了学前公共教育的主 第二阶段：萌芽阶段（16 世纪后） 代表人物福禄贝尔的教育思想，神学 第三阶段：初创阶段（18 世纪到20 世纪前半期） 第四阶段：发展阶段（20 世纪中叶以来） - - -总 结. - 4 、捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、英国洛克《教育漫画》等教育名著的观点 （1）：提出了尊重儿童、热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童的个性的观点。 主学前教育应有特殊的教育方法和容。反对把儿童看成天生的有罪的人或小大人。 （2），提出教育必须“适应自然”的原则。儿童一出生就具有道德、理智、身体的 萌芽，如果加以适当的教育培养，就能使儿童的潜力和谐的发展，这是一种强调自由发 展的原则。 （3），系统地提出了家庭教育的完整性。夸美纽斯《母育学校》是世界第一本学前 教育专著，提出家庭是一所母育学校，母亲便是教师。洛克对学前儿童的体育、德育、 智育方面也提出了一系列的具体建议。 （4），重视儿童主动参加活动，发展感观，获得直接经验，并提出直观的教学方法。 5、檬台梭利教育思想 （已总结） 鹤琴教育思想 （已总结） 行知的教育思想 （已经总结） 1996 年 《幼儿园工作规程》，2001 年 《幼儿园教育指导纲要》，2003 《关于幼儿教育改革 与发展的指导意见》（要有了解，） 6、学前教育与社会经济、政治、文化的关系 一、与经济的关系 （一）学前教育及学前教育机构的产生和发展，为社会经济的发展所制约 （二）学前教育的任务、容与手段受社会经济发展水平的影响 （三）学前教育为促进社会经济的发展服务 二、与政治的关系 （一）学前教育的性质受社会的政治的