高校研究生学业压力对抑郁的效应及其机制.docx

? ? 高校研究生学业压力对抑郁的效应及其机制 ? ? 赵萌，麻雨婷，张宝山 （1.陕西师范大学学生处学生心理健康教育（咨询）指导中心，陕西西安 710062；2.陕西师范大学心理学院，陕西西安 710062） 抑郁症是高校学生心理健康的主要问题之一。以往对高校学生抑郁症状的研究主要关注了本科生群体。近年来，随着研究生规模的迅速壮大，研究生的心理健康越来越受到研究者的关注。国内对研究生抑郁症状的调查表明，研究生抑郁症状的检出率为26.5%，抑郁水平显著高于全国常模[1]。抑郁不仅会影响个体的学业表现[2]、人际交往[3]，长期处于抑郁状态甚至会导致个体产生自杀意念[4]。因此，探讨研究生抑郁症状的影响因素和相关机制，有针对性地提高研究生的心理健康水平，对高校研究生的心理健康教育有着重要的理论价值和实践意义。 压力与个体的心理健康关系密切，是抑郁的重要诱因[5-6]。抑郁症状在研究生群体中普遍存在的部分原因可能是学生面临的压力因素，如学业表现、就业等。学习是学生日常生活最重要的组成部分，更是学生生活压力的重要来源。有研究直接探讨了学业压力与抑郁症状之间的关系，支持了学业压力是抑郁症状水平的一个显著预测指标[7]。因此，学业压力是学生抑郁症状的一个重要影响因素。 学业压力对抑郁症状的效应可能会受到其他因素的中介。根据以往文献，神经质和挫折感很可能是学业压力影响研究生抑郁症状的两个中介变量。神经质是人格特质的一个主要维度，其核心特征是情绪调节困难。神经质被认为是引起焦虑和抑郁症状最直接的危险因素[8]，与抑郁症状具有显著的正相关关系[9-10]。另一方面，压力事件与神经质之间也存在密切的联系，能够对个体的高水平神经质特征做出有效预测[11]。因此神经质很可能在研究生学业压力对抑郁症状的影响中起着中介作用。 挫折感是指个体从事有目的的活动时，由于遇到障碍或干扰，其需要不能得到满足时的一种消极情绪状态，包括悲伤、挫败、悲观、自厌等负性情绪[12-13]。研究表明，压力源是令人产生挫折感的因素,与挫折感显著正相关[14-15]。并且学业压力是使青少年普遍体验到挫折感的首要负性生活事件[16]。由此可见，学业压力可能同样会使研究生产生显著的挫折感。同时，挫折感与抑郁症状也密切相关，挫折体验在抑郁症状中起着重要作用[17]。因此，挫折感很可能是学业压力与研究生抑郁症状关系的另一中介变量。 值得关注的是，也有很多研究者指出个体的神经质与挫折感或挫折体验存在一定的关系。神经质可以预测在工作情境中产生的情绪情感，包括挫折感[18]。且个体的神经质水平越高，越容易产生挫折体验[19]。因而神经质和挫折感还可能以中介链的形式联合在学业压力和研究生的抑郁症状间发挥作用。综上所述，本研究假设：学业压力不仅可以直接影响研究生的抑郁症状，还可以通过神经质和挫折感的单独中介作用以及两者的链式中介作用间接影响研究生的抑郁症状。 1 研究方法 1.1 被试 采用方便取样法，选取普通高校硕士研究生共 636 名，平均年龄 23.61 岁（SD = 2.69），其中女生 271 人（57.4%），男生 365 人（42.6%）。 1.2 研究工具 1.2.1 学业压力量表 采用青少年生活事件量表（ASLEC）[20]的学习压力维度来测量被试的学业压力。青少年生活事件量表适用于青少年负性生活事件发生频率和强度的评定。有研究将该量表用于研究生生活事件的测量，表明该量表同样适用于研究生群体[21-22]。学业压力共5 个项目，要求被试回答题目中所描述的事件如考试失败或不理想等在最近半年内是否发生过，未发生过则计0 分，若发生过，则对其影响程度进行评定，采用5 点计分，“无影响”到“极重度影响”分别计为1～5分。5 个项目总分得分越高表明被试的学业压力越大。在本研究中，该量表的α 系数为0.79。 1.2.2 流调中心抑郁量表 采用流调中心抑郁量表（CES-D）[23]来测量被试的抑郁症状。流调中心用抑郁量表由美国国立精神卫生中心研究所的Radloff 编制于1977 年，主要测量抑郁心境和体验，同其他抑郁问卷相比更合适一般人群的抑郁评定，并且具有较高的信度和效度[24]。该量表由20 个项目组成，包括抑郁情绪、积极情绪、躯体症状和人际关系4 个维度。量表采用0～3 级评分，项目总分得分越高，表明抑郁症状越明显。在本研究中，该量表的α 系数为0.87。 1.2.3 神经质量表 神经质的测量工具为钱铭怡等修订的艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）的神经质分量表，具有良好的信效度[25]。该量表共12个项目，采用“是”与“否”的方式作答，其中回答“是”记 1 分，回答“否”记 0 分，总分越高，说明神经质程度越高。在本研究中该量表的α 系数为0.86。 1.2.4