《望庐山瀑布》教学反思(合集15篇).docx

《望庐山瀑布》教学反思(合集15篇) 《望庐山瀑布》教学反思1 在上《望庐山瀑布》这可时，导入我用了同学在之前上过的《庐山的云雾》这课，由于同学知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟识感。这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与制造力。本课重点是同学能把4个生字熟悉和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进同学语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。  古诗学习对同学来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领同学感悟诗境。我使用了课件的形式，让同学能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使同学能够对老师的课感爱好，带动同学的乐观性。 教给同学古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发同学书面表达欲望、积累运用语言。 《望庐山瀑布》教学反思2 坐下来，梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，许多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后，问题才会暴露出来。老师的问题，同学的问题，导学案的设计问题等等，只有经过这一节节的课堂实践才能去发觉，去解决。反思这节课，主要问题可以归纳如下两个方面：  第一，导学案的设计。其实这也是检验老师对教材的把握和理解力量。这节课，我想达到的学习目标，第一就是让同学会正确朗读这两首诗，A组和B组能背诵其中一首。其次就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆忙上下来，总是觉得时间不够，问题一展而过，处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，老师还应当抽查个别同学对导学案的完成状况，由于，新的课堂模式，同学也在适应阶段，需要老师的指导，有时候仅仅利用课堂的15分钟同学很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好有一个可以让全员参加共同解决的核心问题，比如说这节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式展现我们组最喜爱的一首古诗（读、写、背、演……）”，我想同学不管选择哪一种方式小组都会群策群力，乐观参加的，实际上在参加活动的过程中，同学不仅对古诗的读和理解都已经达到了，而且还活跃了课堂气氛。调动了同学学习的乐观性。  可是，正是由于，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不够，所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的直接缘由。其实，“学海拾贝”的第一题和其次题同学完全可以在课外完成，不用占用课堂独学时间。所以，从最近的这几节课，可以看出，导学案的使用和设计特别重要，老师要好好利用好这个课堂抓手，这样才能使“高效课堂”成为真正的高效课堂。  其次，同学课堂的许多养成习惯亟待培育。把课堂还给了同学，同学就成了课堂的仆人。所以，这个“仆人”就应当有仆人的样子和气质。课堂展现的时候要大方，自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会仔细倾听，敬重别人，由于，课堂老师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言，就不会有课堂的点评质疑和补充，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有准时、公正的评价，同学的学习乐观性和课堂的参加性就很难提高。  “当局者迷，旁观者清”，感谢校长急躁准时的听课、评课，让我能够更加清楚的熟悉自己的课堂，反思自己存在的问题。胜利不易，坚持更难，可是课改之路真的需要我们静下心来去钻研，付出更多的急躁去实践，坚持我们当下的选择，只有这样，“高效课堂”才能早一日实现真正的高效！ 《望庐山瀑布》教学反思3 庐山瀑布，多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。  一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。王澳律同学还大声说道：“我要像诗人那样来朗诵。”之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。  领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。