以真求真陶行知求真思想应用于小学语文教学的策略研究 论文.docx

以“真”求真 ——陶行知“求真”思想应用于小学语文教学的策略研究 摘要：教书育人主要是通过教授知识的方式来达到育人的目的，尤其是在近年来教学改革的不断深入下对教书育人也提出了更高的要求，小学语文教学也在此背景下做出了一定的改革和创新。基于此，文章首先针对陶行知“求真”思想的内涵以及其在小学语文教学中的应用原则进行了简要的概述，进而具体探究了陶行知“求真”思想在小学语文教学中的具体应用策略，希望为小学语文教学的进一步优化和改革提供参考。 关键词：陶行知；“求真”思想；小学语文教学；内涵；应用策略 前言：陶行知作为我国优秀的著名教育家，他一生所提出的优秀的教育思想包括“知行合一”以及“教人求真”和“学做真人”等都对我国教育事业的发展做出了重大的贡献。尤其是在现阶段开展素质教育的过程中，陶行知的“求真”教育思想被给予了高度的重视。陶行知的“求真”教育思想具有很强的德育教育性质，注重在教学中提升学生的人格和品质，同时陶行知“求真”教育思想从细节上也对提升小学语文教师教学水平具有一定的促进作用。 一、陶行知“求真”思想的内涵及其在语文教学中应用的原则 （一）内涵 陶行知的“求真”思想内涵主要可以从两个方面进行阐述，一方面是从教师的角度来讲，教师作为教学活动的组织者与引导者应该要注重教人求真，也就是说教师要将教人求真作为自己教学的主要任务。首先，教师在自己的教育工作中能够具备一定的专业素质和能力，既在教学过程中能够具备一定的真知灼见。教师教学的过程也是将自身的真知灼见传递给学生的过程，作为一名优秀的人民教师不仅仅是知识的搬运工，更是知识的生产者，教师不应该仅仅局限在书本的条条框框中，也不应该将教学形式化，而是要在书本的基础上结合自身的认知从而形成一些有价值的新的见解。尤其是要顺应时代的发展，紧跟时代发展的步伐，在教育过程中能够给学生传递更多符合时代发展的新的观点和见解，这样才能更加吸引学生的学习热情，也能对学生的认知起到有效的引导作用。其次，教师在日常的言语行为上要做到多说真话、少说假话、力求真理、勇驳谎言。尤其是小学阶段的学生不仅模仿能力强，内心还很单纯，还不具备辨别真假善恶的能力。语文教师日常的表现会对学生造成极为严重的影响。因此，作为语文教师要以身作则，能够通过切身的行动传递给学生讲真话、求真知以及做真人的思想。 另一方面是从学生的角度来讲，学生作为受教育者，在求学的过程中应该追求做一个“真人”，而“真人”所包括的内容也比较多，比如包括了真诚、诚实、实事求是的优秀品质，在求学的过程中能够具备真才实学，所谓真才实学是对知识和学问有深度的认知与掌握，而真才实学是在接受理论知识的基础上通过实践的方式加以认证并达到深度理解与认知，才能获得真才实学。另外也“求真”思想也要求学生能够有真作为，在以往的教育中时常会灌输给学生要做人上人这样的思想，但是在陶行知“求真”思想中要求学生做的是人中人，所谓人中人的重点并不在于人的地位、权利，而是在于人是否能够对人、对社会、对民族有真贡献。陶行知“求真”的这一思想意义深远，不断的对其进行深度研究会有更多层次的教育意义。 （二）应用原则 在进行“求真”思想应用的过程中也要掌握科学的应用原则，才能达到更好的教学效果。一方面在应用的过程中要采用渗透和整体性的原则，因为要通过语文教学的形式来教育学生努力做一个“真人”，就要从学生的整体来出发，因为一个完成的人是由多方面的品质、性格以及特点构成的，因此在培养的过程中也要多方面共同培养，而且培养学生不是一早一夕的事，需要在教学中逐渐的进行渗透，使学生能够逐渐了解“求真”思想的内涵和真正意义，对学生的求知和成长都具有很好的促进作用。另一方面在应用的过程中要采用实践的原则，小学语文知识虽然大部分是以理论的形式存在，但是其内容与学生的生活息息相关，而这些理论要想能够让学生有深度的理解，还需要在实践中来认证，尤其是“求真”思想更是要在实践过程中才能让学生真正领悟到其内涵以及对自身的学习和发展的重要性。因此在小学语文教学中应该增加一些实践环节，类促进“求真”思想的有效应用。 二、陶行知“求真”思想在小学语文教学中的具体应用策略 （一）“求真”思想在写作教学中的应用 在小学语文教学中写作教学是非常重要的一部分教学内容，同时也是学生认为最难的一部分学习内容。写作可以说是学生将所学知识与现实生活有效衔接的关键途径，但是在传统的小学语文写作教学中，这方面的体现却并不明显。而且在传统的小学语文写作教学中，大部分语文教师因为严重受到应试教育的影响，在写作教学中只注重如何提升学生的写作技巧以及如何让学生写作中能够运用更多华丽的辞藻和复杂的语法等，对于学生写作的真实性以及学生真实情感的表达并没有给予更多的关注。因此，往往教师都会让学生去模仿优秀的例文，甚至去背诵一些优美的句子、段落等。这不仅不