思想政治课教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 思想政治课教学设计 思想政治课教学设计 第一篇思想政治课教学设计 第六篇 一、教材分析  本框《色彩斑斓的文化生活》重点突破三个内容：一是当代文化生活的新特点；二是正确认识文化生活的“喜〞与“忧〞；三是进展人民群众喜闻乐见的文化。本框包括以下三个目。第一目“当代文化生活素描〞包括两方面的内容：一是当今我国文化生活的多样性以及这种多样性的文化生活对我们的影响；二是导致文化生活多样性的缘由：科学技术的进展，为多样性的文化生活提供了技术支撑；文化生产的繁华，为人们提供了更多的文化选择。目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。  第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’〞包括三个方面的内容：文化市场和群众传媒的进展，给文化生活带来的可喜改变；文化市场的盲目性和群众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；对文化市场和群众传媒要主动管理，正确引导。  第三目“进展人民群众喜闻乐见的文化〞包括三个方面的内容：人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的群众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民群众所喜闻乐见的社会主义文化；进展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。  二、教学目标  〔一〕学问目标  〔1〕了解人们在文化生活中面对多种选择；  〔2〕认识文化市场和群众传媒的进展给人们生活带来的双重影响；  〔3〕理解群众文化的含义。  〔二〕能力目标  通过学习、商量、探究、辩论等活动，培育学生对文化现实问题的推断、比较、鉴别、概括的能力。  〔三〕情感、看法与价值观目标  通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜〞与“忧〞问题的探究，培育学生主动追求健康向上文化生活的意识，以及自觉抵抗不良文化现象影响的意识价值观。  三、教学重点难点  教学重点：如何正确评价文化市场和群众传媒的进展对我们文化生活的影响。  教学难点：正确把握群众文化的含义  四、学情分析  通过《文化生活》前三个单元的学习，学生懂得了什么是文化、学习了文化的传承与创新、了解了我们的中华文化，为本课的学习奠定了基础。如今的高中学生思想活跃，思维灵敏，独立性强，他们关注社会，对流行文化的感受力越来越剧烈。同时，他们对良莠不齐的流行文化缺乏辨别能力，对传统的主旋律作品采取冷淡的看法。如何认识文化生活的“喜〞与“忧〞？怎样的主旋律作品才能吸引他们？如何引导他们去解读流行文化，使自己的精神生活更健康，更丰富多彩？如何把握流行趋势，理性地选择，使自己的独特得到张扬的同时，更快更好地融入集体、社会，找到自己的位置，这是一个重要而又亟待解决的问题。  五、教学方法  1.事例探讨式教学方法。师生共同商量、互相沟通，由浅入深，由感性到理性由不自觉到自觉，让学生把握科学的方法论，并学会运用这一方法去观看和分析实际问题。  2.自学引导法。课前布置相关问题，让学生自学。让学生在自学中，对本节课的基本学问点有一个基本的认识，从而引发思索。  3.探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习〞、“合作学习〞。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学〞，并培育学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动〔学生与学生互动〕中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等缺乏，培育综合素养。  4.理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。  六、课前预备  1、文化生活中“喜〞“忧〞的表现图片  2、流行文化和经典文化的典型事例  七、课时支配：1课时  八、教学过程  (一)预习检查、总结怀疑  检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。  〔二〕情景导入、展示目标。  教师活动：ppt图片展示，近几年来，我国人民生活中有关文化方面的一些改变，诸如：衣服、饮食、娱乐方式等等导入新课  学生活动：在图片情境中，学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平，进行分析思索画面所反映的问题，并且在更广泛的领域思索更多的类似问题，分析出当代文化生活的特点。  设计意图：创设一个教学情境，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。运用直观的图片情境，使学生在体验中感悟问题