语文老师教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文老师教学设计 语文老师教学设计 第一篇 教学目的：  1.认识“失、级〞等14个生字，会写“同、工〞等6个字。  2.积累词句，感悟引号的特别用法。  3.培育学生正确、流利朗读课文的能力。  4.让学生养成爱惜环境卫生的好习惯。  教学流程：  一、揭示课题  1.同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。  2.读完课题，你有什么想问的吗?(失物，招领?)  3.你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。  二、初读课文  1.朗读课文，这些“失物〞是什么?(小朋友丢的垃圾)  2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。  三、自学课文  1.学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节.  2.检查自学状况:  课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，假如前一人读错了，后一人将此段再读一遍。  四、讲读课文(1-2)自然段  1.自由读第一自然段,这一自然段告知我们什么?(告知我们一年级的学生去植物园参观)  教学生字“级观〞  2.齐读第一自然段.  3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.  (听工人爷爷介绍每一种花草树木)  教学认字“围〞生字“专〞重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)  五、讲读(3—8)自然段  1.当同学们参观完植物园,预备回家时,唐老师说了什么话?请用““划下来(学生自由读(3—8)自然段)  2.出示唐老师的话：  唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严厉?〞)在什么状况下老师会严厉?地说话?试着用严厉?的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)  3.小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西?“失物招领〞中的“失物〞原来是指什么?在本课是指的什么?  4.小组沟通汇报。  (同学们的确丢失了东西,他们丢失的是顺手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。  5.小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?  6.小组沟通汇报：  (他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)  7.唐老师和张爷爷相互望望为什么会“发出了会心的微笑〞?“会心〞是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说?  8.自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，留意体会轻声的读法。  9.分小组读3—8自然段.  六、拓展延长  1、跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，期望大家实话实说。假如你也参与了这次活动，你会丢失东西吗?为什么?  2、学生沟通。  检查座位下有没有“失物〞。爱惜环境是一种好习惯，期望同学们能自觉养成这种好习惯。 语文老师教学设计 第二篇 教学目的  1、通过学习课文使学生懂得是老师用自己暖和的手给予学生慈母般的爱。体会到爱的伟大力量。  2、正确、流利、有感情地朗读课文  3、会写8个字，会认13个字  教学重点 把握本课生字，“他常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里却留下了永恒的记忆。〞这句话的理解。  教学难点 认识13个生字，会写8个字。  课时安排 2 教具预备 字卡、录音机  教学设计：  一、导入新课。  1、同学们，看这幅图，你看到了什么?  2、这画上有什么?(一只手)画的是谁的手呢?  今日我们来学习课文——老师的手  二、初读课文，学习生字。  师配乐范读课文。  同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想方法去解决。  我发觉同学们学得都特别仔细，生字学得怎样呢?老师考考你们。  (1)教师喊，学生找。  (2)学生喊，教师找。  (3)小组的同学相互做一做。  同学们都特别聪慧，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢?  请5个同学读课文，一人一节。  三、精读课文，体味银杏树的爱。  下面我想请同学们自学，有没有信念?老师