一年级孩子教学设计语文.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级孩子教学设计语文 一年级孩子教学设计语文 第一篇 教学目标：  1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。  2、正确、流利有感情地朗读课文。  3、理解课文内容，教育学生要相帮互助，做一个关怀别人的好孩子。  教学重点：  是理解奶奶和小玲、京京的对话，让学生懂得同学之间要团结友学的道理;进行字词数学。  教学难点：  是生字中有些字不简单读准字间音，有些形近或音同形近的字简单混淆。  课前预备：  1、投影片。  2、生字卡片。  教学时间：  2课时  教学过程：  第一课时  一、导入新课  板书课题：21好孩子。  提问：什么样的孩是好孩子?  二、初读课文  1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自已仔细读一遍，再同桌相互交替读、听，纠正错误读音，读过以后，在课文中画了生字(包括要求认识的字)  2、边读边想，并标出自然段序号。  三、检查初读状况  1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意“拉〞的声母是边音，“京〞的韵弹母是后鼻音。  2、指名按自然段朗读课文，留意纠正读音。  3、指名简要地回答下列问题。  (1)课文中谁是好孩子?  (2)为什么说他们是好孩子?  四、理解课文，指导朗读  1、指名朗读第一自然段。  2、轻声自由读二——四自然段，边读边思索：奶奶观察小玲的衣服没有淋湿，为什么很惊奇?(奶奶认为小玲忘了带伞，肯定要淋湿。但是小玲回来后，一摸她的衣服，发觉小玲没有淋湿，所以奶奶觉得很惊奇。)  指导学生读奶奶的话，要读出惊奇的语气。  提问：奶奶为什么说小梅真是个好孩子?(小梅看到小玲忘了伞，怕她淋湿了，主动送小玲回家，)  指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话，用赞热扬的语气读奶奶说的话。  3、轻声自由读第五——七自然段。  提问：奶奶为什么说京京也是好孩子?(京京观察路远的同学没有带伞，就把伞借给他们，自已淋着回家，他能主动关怀、帮助同学，所以奶奶说他也是好孩子。)  4、启发学生说说，怎么读好奶奶说的话。(奶奶观察京京全身淋湿了时说的话，要用惊奇、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。)  5、有感情地朗读全文。  五、分角色朗读课文(先小组练读，再指名读)  第二课时  一、复习检查  1、指名有感情地朗读课文。  2、提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子?  二、表演课本剧  每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文表达部分。表演后评选优胜小组和小演员。  三、认记字形，指导写字  1、出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。  2、重点分析以下几个字。  外：左右结构，第3笔是点。熟字“处〞是半包围结构，第3笔是捺。  她：联系课文和生活实际，告知学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她〞;爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他〞。  京：跟熟字“就〞的左边相同。  服：左边是月字旁。  怪：左边是竖心旁，右上边是“又〞，右下边是“土〞和“轻〞的右边不同。  3、指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。  本课生字中有4个左右结构的字，“外〞左短右长，“她〞、“拉〞、“服〞、“怪〞都是左窄右宽。  “奇〞上面的“大〞第三笔是点。  四、课堂练习  1、课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。  2、课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。 一年级孩子教学设计语文 第二篇 一、 教材分析:  《好孩子》是小学语文第二册的课文。本课是儿童生活故事。讲的是下雨天，奶奶心里很焦急，她以为京京带着伞，没关系;小玲忘了带伞，肯定要淋湿了。结果出乎奶奶的意料，小玲没有淋湿，是因为小梅送她回来;京京把伞借给路远的同学，全身淋湿了。奶奶赞扬关怀别人的小梅和京京都是好孩子。  二、 教学对象分析：  经过大半学期的学习，本班学生已有肯定的学习