灯泡亮了教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 灯泡亮了教案 灯泡亮了教案 第一篇 活动目的：  1.在观看、探究活动中，发觉灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。  2.能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。  3.充分体验“科学就在身边〞，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。  4.进展动手观看力、操作能力，把握简洁的试验记录方法。  5.初步了解其特性。  物质预备：  1.教具：一块展示板〔图一〕，电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。  2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。  经验预备：通过PPT对电池有了初步的认识。  活动过程：  1.导入：以问题的`形式，激趣引题。  〔1〕教师打开没有插上电源的录音机，咦，今日录音机出了什么问题？〔“录音机没有电〞、磁带坏了……。〕  〔2〕教师插上电源，验证幼儿猜想的结果。  〔3〕师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？〔电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。〕  2.尝试：选择材料，探究灯泡发亮的电路。  〔1〕师：老师这儿预备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你认真看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。  〔2〕师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。  〔3〕幼儿尽情地操作，教师观看、鼓舞、引导〔图二〕。  〔4〕师：请告知我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来〔图三〕。  〔5〕师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。  〔6〕师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？  〔7〕教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？  3.发觉：创设情景，操作中发觉金属的导电性。  〔1〕师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？  〔2〕师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不行以呢？〞  〔3〕比较二根电线的不同处。  〔4〕幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。  〔5〕教师对幼儿的结论进行描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？〔6〕教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。  师：出示杯子，这是什么材料做的？〔金属〕假如把它接在电池上，灯泡会不会亮？  〔7〕幼儿操作，发觉金属的任何部位都能导电。〔图四〕  师：请小朋友试一试，你发觉了什么隐秘。  〔8〕猜测验证：再次探究  ①明确操作要求。  师：“今日老师还为小朋友预备了很多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜测记录在表格里。〞  ②幼儿操作记录猜测结果，教师进行观看指导〔图一〕。  ③师**流猜测结果。  教师对幼儿的猜想结果以不同的切入方式以提问，进行统计：〔图五〕  提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，〔教师与幼儿一起统计〕说明一共有几个孩子在活动？〔16个〕  提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？〞  提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？  ④幼儿操作，验证猜测结果，沟通发觉结果。〔图六〕  4．拓展：提供电工用具，观看把手的材料，理解导电与安全的关系。  明确操作要求。  师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“  5.活动延长：  师：那我们的四周还有很多材料，今日回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个试验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？  小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所发明。但如果仔细的考据，另一美国人亨利·戈培尔〔Heinrich Gbel〕比爱迪生早数十年已发明了相同原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦