小学语文阅读教学的有效性研究 论文.docx

PAGE 1 小学语文阅读教学的有效性研究 摘 要：习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现。在新课改的指导下，虽然我们的语文老师对习作教学进行了积极探索，但是师生依然没有从作文愁、愁作文的困境中解脱出来。如何提高习作教学效率，使学生想写、乐写、会写？笔者结合前辈的教学经验和自身的教学实践，谈一谈在习作教学中的一些做法与收获。 关键词：课外阅读 兴趣 多样化 方法 习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现。我是一名小学语文老师，每次在上到作文课时，总会看到大部分的学生愁眉苦脸，磨磨蹭蹭，拿着笔半天不动，写出的文章要不就是流水账，要不就是空洞时，我心中非常着急，恨不得替他们写，我想大多的语文老师也都和我一样，如何才能让学生下笔如有神呢？我想，唯有“读书破万卷”，大量的阅读积累会有如神助。 著名教育家陶行知提倡“用活书，活用书，用书活。”宋代诗人苏轼说 “腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”马克思曾说“与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。”他们都强调了多读书广集益的好处。因此，培养学生课外阅读的能力至关重要，我在班里是这样做的。 一、以“影视阅读”为引子，激发阅读兴趣 刚开始可能会有一大部分学生不爱看书，所以可以以经典性的语文课文作为引子，通过影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，配合教师的辅导，激发学生的阅读的兴趣。“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉课文内容，并写简单的观后感。比如在学习了《黄继光》、《宝葫芦的秘密》等课文后，自然而然地让学生观看了这两部影视作品，进行了影视鉴赏，并针对其写了观后感，从而激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。 随着《三国演义》、《水浒传》等古典名著搬上荧屏，学生阅读名著的兴趣高涨，我们抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名著”的活动，鼓励学生交流自己观赏的感受和见解，并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。让学生通过观赏感受名著的永恒魅力，从而感受阅读的意义和价值。 二、读书活动多样化，激发阅读热情 1、生生共读。 课外阅读是一种独立的学习形式。在班级，我加强宏观调控与指导，鼓励学生自由组成“课外阅读兴趣小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。每天利用晚阅读的时间进行至少半小时的阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。每个月末组织一次“读书抢答竞赛”活动，风雨无阻，学生非常喜欢这个项目，每天读书兴趣浓厚，都盼望月末早点到来。 2、师生共读。 我坚持做到每天早读十分钟，每节课前三分钟的诵读，组织学生选择适合自己特点的文章或书籍，进行感情朗读或复述训练，进行讲故事比赛或读书心得交流，每月末举行“师生读书笔记展评”，学生看到连老师都在阅读，就更有兴趣和老师比一比了，从而达到教学相长的目的。 3、亲子共读。 在学生中倡导“与父母同读”的新理念，并指导他们把这一理念运用于家庭之中，努力创设学习型家庭。这是深受学生及其父母喜爱的课外交流方式。 三、加强阅读的指导，积累素材?????? 人们常说“厚积而薄发”， 学生如果没有丰富的知识储备，语言积淀，那么他就会觉得无话可说，对事物的表达也将是无序而枯燥的。捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”孩子怕作文的根源是阅读少、语言积累少。因此，教师要让学生从过重的课业负担中解脱出来，给他们充分的自由时间，引领他们走入书的世界，与书为友，帮助他们积累语言材料，开拓写作思路。 为了引导孩子们积累好词好句，我严格控制笔头作业的量，不搞题海战术，把大量的时间留给孩子们每天阅读自己喜欢的课外书。我把班级的学生按照兴趣，已有知识专长的特点分类，每星期推荐一本书，有序列地递增，有效地个别检查交流，有针对性地引导学生写读书笔记，长期积累下来，学生都有自己的阅读专长和兴趣，“三国迷”，“鲁迅热”，“曹文轩小说之我见”在班级层出不穷，学生的身上洋溢着浓浓的书香味，习作里流露出本真、睿智之大气。 此外，我还在班上开设了阅读课，开办了图书角，让他们把家中的书带来交换阅读。同时要求他们对文中的精彩片断，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想。为了让阅读课充分发挥作用，我定期召开“采蜜集交流”、“朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“好书推荐”等读书汇报活动。这些做法培养了学生的阅读兴趣，丰富了他们的语言积累和知识积累，使他们的文笔有了很大的提高。 五、创新评价，培养信心 一直以来，教师在对待学生作文的评价方式上，呈现的是一种老调、单一的评价方式：自己写评语！而评语几乎千篇一律地高高在上式。学生不感兴趣，也不愿意看，作文水平自然得不到有效提高。我们老师辛辛苦苦批改的作文竟找不到知音，看不到预期的