初稿《再塑生命的人》教案.doc

再塑生命的人 海伦·凯勒 (授课:孟公镇桥头中学刘晔) 【学习目标】 1、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊;领会莎莉文老师的爱心和独特的教育方式。 2、学习海伦坚韧不拔、热爱生活和学习的精神。 【学习重点、难点】 重点:体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊,学习海伦坚韧不拔、热爱学习和生活的精神。 难点:深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 【教学过程】 一、激趣导入 玩角色扮演的游戏。游戏规则:全班都不要发出声音,请四位同学闭上眼睛,从自己的座位走到讲台上来,面对黑板静静地站立一分钟。这期间不准睁开眼睛,不准说话。 全班其他同学不准发出一点响声。 师:好!现在请同学们睁开眼睛,老师采访一下这几位同学。请问你们刚才有些什么感受呢? 生1:盲人太痛苦了!世界一片漆黑,好怕! 生2:看不见,我就怕自己会摔倒! 生3:我再也不要当瞎子了! 生4:还是当个健康的正常人好! 师:同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活就是永无止境的黑暗。对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直就是一个奇迹。今天,我们便来共同见证一个奇迹的诞生,让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。 请伸出你的手指与老师一起书写课题:再塑生命的人。同学们,看到标题你有些什么疑问呢? 生1:生命是怎么塑造的呢? 生2:是谁塑造了海伦·凯勒的生命? 生3:为什么作者要说是“再”塑生命呢? 师:同学们都有一颗爱动脑筋,积极提问的心,老师也跟你们一样有这些疑惑。那就让我们带着这些问题,一起走进海伦·凯勒的故事当中,让作者来替我们解答疑惑吧! 请翻开课本第45页,开始默读课文,做到手、眼、脑并用,不出声、不动唇、不指划。 开始吧!加油! 二、初读课文,整体感知 认真默读课文,找找莎莉文老师为海伦·凯勒都做了些什么?你从中看出莎莉文老师是一个怎样的人? 学习方式:学生自主阅读课文后,从文中提炼出莎莉文老师为海伦·凯勒所做的事情,并在文中用横线划出典型语句,旁批莎莉文老师是一个怎样的人。 6分钟后,全班同学都已经全部阅读完课文。 师:接下来,请同学们与同伴互相讨论一下,在你们的眼中,莎莉文老师是一个怎样的人。假如你是当事人海伦·凯勒,你有什么感受? 请同学们自由发言,说出讨论的结果。 师:同学们都有一颗细腻的心,作者所要表达的感情与你们所想的一样。 三、研读赏析,体验情感 1、赏读课文:用“我喜欢文中的___,因为__”的形式说话,品析文中的人 物形象。 提示:喜欢海伦,因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…… 喜欢莎利文,因为她富有爱心,教学艺术高明,善于因势利导…… 2、课堂探究: (1)应该如何理解题目中的“再塑生命”?(抓住重点句子)表达了作者怎样的感情? “水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”你是怎样理解这句话? ①莎莉文老师用水开启了海伦智慧和情感的大门; ②“水”让海伦有求知欲望,让她用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的 意识和情感体验,也拥有了求知的无比美妙的感受。 (2)从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句,摘录下来读 一读。小组讨论后回答。 ①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段) 海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道 海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!” ②光辉的起点:________(相识,课文第5自然段) ③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我一个洋娃娃,在我玩了一会 儿洋娃娃之后,在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦,要教她知识,谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里,热爱孩子,用孩子喜欢的洋 娃娃为道具,用手指游戏激发海伦的兴趣,让海伦既认识了事物又掌握了文字。 从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup) 以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好,教学效果显著。 小结:从小生活在黑暗之中,没有任何光明的生活,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回 到自然,理解自然,教“我