以行知精神为引领，探究提高幼儿语言表达能力的方法 论文.docx

PAGE 1 以行知精神为引领，探究提高幼儿语言表达能力的方法 【摘 要】：语言是人际交流的工具，在人类的社会 生活中起着不可缺少的作用。幼儿期是幼儿口语发展的重要关键期。因此，在这一时期， 教师如何以陶行知精神为引领，在幼儿启蒙教育中做到知行合一，释放幼儿的天性，为幼儿创设自由的、宽松的语言交往环境，让他们能够与家长、同伴之间交流，想要说的勇敢的说、愿意说，鼓励幼儿大胆与成人、同伴交流，找到提高幼儿语言表达能力的方式方法，这是作为一名幼儿教师在实践中要努力钻研的课题。 【关键词】：陶行知精神 幼儿 语言 表达能力 一、 生活即教育，为幼儿创设适当的语言环境 为幼儿营造一个自由宽松的语言环境，这也是当前幼儿教育中一个重要环节。陶行知精神三大原理中提出，生活即教育，主张教育要来源于生活，依靠生活改造生活。幼儿语言表达能力的提高是与幼儿园、 家庭、社会的语言环境分不开的，因此，我们应该十分重视幼儿园的语言环境、家庭和社会的语言环境创设，从幼儿园、家庭和社会三方面的生活中来营造一个能让幼儿想说的想说勇敢说、有机会展示表达能力，并能够得到积极响应的环境。让我们的教育与幼儿的生活处处相关，更加能够提升幼儿学习的兴趣，更加能够深入地理解，更加能够激发幼儿地创造欲望，更加能够促进幼儿的个性发展。 1.创设幼儿园的环境 为我班幼儿的口语能力得到提高，我在儿来园时热情地打招呼，相互抱一抱，再让幼儿说说家里发生的事情。结合幼儿的年龄特点和个人发展水平进行说话活动。在“谈话活动”中，我们对幼儿的口语表达要给予充分的肯定。使每一个孩子在每天的谈话活动中都能够有所 收获。语言区域中，为幼儿创设情境，供幼儿把学过的故事与同伴分享；表演在区中，提供各式服装、道具等供幼儿角色表演用，丰富幼儿语言表达的能力。在美工区、建构区、户外游戏区等区域活动中，幼儿与同伴一起说话、合作游戏的同时也提高儿语言表达能力的。《纲要》指出:为幼儿创设自由、宽松的语言环境不仅仅局限于语言活动，要时时、事事、处处为幼儿创造想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。这与陶行知先生的生活教育理念非常吻合。 2.创设良好的家庭语言环境 幼儿在学习语言时，在家中谁陪伴最多就模仿谁的言行举止最多，他言行就像谁，这就是榜样的作用。所以在平时与家长交流时，要特别提醒家长注意和幼儿语言交流的方式，利用和孩子在一起的时间，利用生活中的点滴事情教孩子学会说话。 我们班有一个叫张远的小朋友，遇到事情不愿意说话，经常是大喊或躺在地上打滚来表达自己的需要，在于家长的交流中得知：章远小时候父母因工作忙，经常把他一个人放在家里，却因长期缺少语言的交流所以不愿说话。所以给幼儿创造一个良好的语言互动环境非重要。家长可以利用节假日、晚上觉前等空余时个间和孩子谈谈幼儿园中比较有趣的事情，引导孩子有意地去讲述一件事情来提高口语表达能力。 我曾试着为班级的孩子设计了“阅读之星”，每月亲子阅读一个绘本故事，让幼儿每天晚上在家长的陪伴下阅读，家长在班级群里发视频进行阅读打卡，每天让孩子把读的故事讲给同伴听，每周选一个“阅读之星”和班级幼儿分享，每月为“阅读之星”颁发一次奖状进行鼓励。在活动中，增进了幼儿亲子互动环节，提高幼儿阅读兴趣、积累了词汇量、阅读量，丰富幼儿语言表达能力。 3.社会语言环境 社会环境对幼儿有着重要的影响，幼儿在去亲戚家当小客人的时候，通过朋友的热情招待，也会学着招待客人及在游戏中与同伴间玩“过家家”游戏中角色表演出来。有些书本上的知识，标调符号、文字等，幼儿通过阅读认识，通过社会活动就能很好的来理解。如：“认识交通标记后，幼儿能说出每个标记的名称，但要在平时的生活中去体验来理解每个标记所表示的意义。” 二、富有创造精神，采用多元化活动形式提高口语能力 想要发展幼儿的语言能力我是通过设计形式多样的 活动来进行的，效果很好。这就需要我们将枯燥的语言活动从单一化、机械化逐步转变为富有趣味性。为了给幼儿精心设计多元化的、丰富的幼儿的语言活动平台，提升幼儿的口语运用能力，这就需要我们在教育中要富有创造精神，要有一颗为全心为幼儿的大爱精神。在工作中，我设计了以下几种形式来提高幼儿的口语能力。 1.让孩子“唱”出心中的话，解放幼儿的嘴 听听唱唱的音乐也是一种人类的语言。活动中，经常和幼儿一起分角色唱歌、表演，同时回应幼儿的哼哼唱唱、赞赏幼儿的表现方式，在通过音乐来感受语言的魅力，更能让孩子产生对音乐的喜欢，从而提高对语言的趣味性， 体会运用语言的快乐。 语言因气氛的改变而改变，不同的语言表达需要不同的音乐来烘托。创造一个与语言内容相适应的音乐环境能有效激发幼儿的兴趣，更好的促进幼儿的语言表达能力。在诗歌《两片绿色的树叶》的游戏活动中，孩子们在一首欢快的《春