小学生数学问题意识的培养策略研究 论文.docx

小学生数学问题意识的培养策略 【摘要】数学是小学教育阶段主要的教学内容，小学生在数学认知活动中意识到一些难以解决的实际问题就是数学问题意识的形成。掌握基础的数学问题意识则需要学生不断学习到新的教学内容，用来解惑数学问题。本文将会从多个角度进行分析，积极探索小学生数学问题意识培养策略，将数学问题意识贯穿整个教学过程中，帮助小学生学习和成长，期望能提供一些有效的帮助。 【关键词】小学数学教学 问题意识培养 课堂教学模式 数学是小学教育阶段主要教学内容，在带领小学生学习数学知识的过程中，培养小学生数学问题意识，是我们一直以来积极探索的目标。新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育小学生的综合素质能力，在实际教学中，提升教学质量和效率也必不可少，多元化来培养小学生的数学问题意识，帮助小学生更好的学习和成长。 一、培养小学数学问题意识的关键 1．“双基”的扎实程度 数学基础知识储备与基本技能的学习是数学问题意识产生和培养的必要前提与基础，它决定着小学生能在数学学习的上限。在培养问题意识中空谈想法与策略，无异于纸上谈兵，不切实际。“双基”的加强与学习，提高知识水平是培养数学问题意识必不可缺的所在。 2.合理安排课堂时间 课堂时间是我们在进行教学过程中的有效保障，要在有限的时间内利用好每分每秒。首先，减少课堂管理时间，不能将大量时间用于维护课堂纪律。其次，以学生为主体，多让学生进行思考。最后，结合课本内容灵活教学。这样使得学生不仅形成独立的思考能力，还能激发学生的好奇心，这是我们培养学生数学问题意识的关键。 3.数学问题与生活实际相结合 生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活最终服务于生活。所以学习数学知识的目的就是为了帮助我们更容易的解决生活中遇见的问题。现如今的教学中，提出的数学问题与生活结合很少，缺少应用。想要培养小学生的数学问题意识，应当将数学与现实生活紧密相连，创造愉快的数学情景，激发小学生的学习兴趣。 二、小学数学问题意识培养策略 1.拓展教学 随着时代的进步和社会的发展，教学的质量逐步提升，对教育的要求也越来越高。在带领小学生进行日常学习过程中，“双基”已经无法满足如今实际的教学需求，拓展教学就成为了教学的关键。它的内容取向应基于教材而高于教材，基于学生而高于学生，让小学生更深入的学习数学知识内容。在拓展教学中，根据教学的内容提出一些拓展性的问题，培养小学生的数学问题意识。例如我们在带领小学生学习“长方形和正方形”这一部分的过程中，就可以进行适当的拓展，提出一些相应的问题“有个正方形的游泳池，棱长为20米，这个水池的表面积是多少？”在这个问题的解答过程中，从实际考虑，泳池上面没有顶，那么小学生就需要从立体的层面进行计算，除去顶层的面积，最终得出20×20×5= 2000的结果，这样的问题能够让学生对正方体的知识印象更加深刻，在以后的教学过程中也就能够更加的轻松。并且小学生通过具体的问题分析，对相关问题的解题也有了自己的学习心得。通过开展拓展数学，提出相应问题的形式，能够帮助小学生打好数学学习的基础，培养小学生的数学问题的意识。 2.提升课堂教学时间利用效率 在课堂教学的过程中，通过开展相关教学活动的同时注重发挥时间利用效率，提高教学的质量。我们将课堂讲授的内容转移到课下来，在不减少基本知识的基础上，减少对课堂教学时间的浪费。教师在进行备课的时，应当提前对教材上的知识内容深入分析和理解，并记下大多数的知识内容，且查阅相关的教学资料，将我们的教学内容进行补充，这样在实际的课堂教学过程中，就能有效避免由于翻阅教材而浪费的教学时间，不仅丰富了教学内容，而且提升了教学的效率。 问题解答是培养数学问题意识的主要方法之一。小学生在课堂上答问题将占据较长的教学时间，阻碍着正常教学的开展，所以小学生的课余时间我们要充分利用起来。我们可以先将数学问题布置下去，让小学生利用自己课余时间进行解答，这样在教学的过程中就能无缝衔接，直接带领小学生对数学问题的解答步骤进行分析，提升课堂教学时间的利用效率，通过利用好每一节的课堂教学时间，来提升我们的教学效率，并能充分利用节省下来的时间开展更多的教学内容，更好的培养小学生数学问题意识。 3.从生活实际面向数学问题 数学应用能力是小学生应当掌握的主要能力之一，将抽象的数学知识内容和生活实际进行结合，那么在他们的眼里，数学将是一门看得见的、摸得着的、用的上的学科，在小学生进行问题解答的过程中，它将变得不再枯燥、乏味。例如我们在带领小学生进行加减法知识的教学过程中时，可以引入生活中的实际问题，班长有20糖果，分给了第一排同学2颗，又分给了第二排同学 6颗，剩下的所有同学能分到几颗糖果呢？小学生在进行这个问题的解答过程中，就可以联想到生活，将抽象的数学知识与生活实际密切的联系。除此之外，在生活中学生买东西