让学生在美术教学中解放“思想” 论文.docx

让学生在美术教学中解放“思想” 摘要：陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者。”他认为，只有解放儿童的思想，培养他们的创造力，才能使其更好地适应社会发展。美术教学作为培养学生审美创造力的重要途径，填鸭式的教法已经不再提倡，只有打破传统，积极践行“六大解放”思想，让儿童真正成为学习的主人，才能真正解放他们的创造力，促进儿童审美艺术能力的发展。 关键词：陶行知思想；美术教育；创造力；审美能力 引言： 小学语文新课改革的教学目标：“认识中华传统文化的精深博厚，吸收民族智慧文化”。传统经典文化受到全国范围内中小学生的朗诵阅读，在实际的教学实践过程中，也存在一些缺陷和不足，无法使得学生通过对其学习，提升综合素养，还有可能引起学生产生厌恶的情绪，有些学生前期对其产生浓厚的兴趣，鉴于各种原因，使得学生无法持续学习传统经典文化。小学美术教学，儿童的创作品中，最能体现儿童心灵的痕迹，这也是儿童艺术最珍贵之处。因此，发现这些珍贵的画面，进行情感语言的理解，从而可以更进一步使得学生的创造和创新能力等到解放，这就是小学美术的精神所在。 小学美术教学与“六大解放”的关系 小学美术教学，主要是以临摹方式为主，结合不同的美术作品进行摹写，学生只是学会生搬硬套一套公式的方法进行学习，思想受到约束，创造作品都是以固定的套路进行描绘。有些学生，如果没收了“参考资料”，就无从下笔。这样的美术教学，只是培养学生的模仿能力，却没达到开发学生潜能，难以培养学生绘画能力和思维能力的拓展。绘画的创作源于写生，以多观多想，不断磨炼才能引发灵感，使得绘画的意境体现得淋漓尽致，需要大量的写生和苦功相结合，才可以著作优美的作品。 “六大解放”主要是解放学生的双手、头脑、眼睛、嘴巴、时间、空间这几个方面，让学生可以轻松愉悦接受教学的内容，进行自主绘画，发挥自主能动性，进行创作和学习，才使得教学素质水平得到提升[1]。 “六大解放”在小学美术教学的拓展 营造良好的学习氛围 陶行知先生的“六大解放”生活教学理论，进行小学美术教学，解放了学生的双手、嘴巴、眼睛、头脑的同时，让学生可以在不受时间和空间的影响，进行积极学习的良好课堂学习氛围。进行这样教学氛围的营造的前提，需要做到尊重学生，师生平等，和谐共处的环境下。就以平常地写生为例，在进行写生的过程中，以“自由写生”为最常见的方式。有些学生比较腼腆，不敢随意开始绘画，教师和学生一起绘画，就起到很好的带领作用，师生之间可以进行绘画方面的相互评价，营造一个师生共勉，愉悦轻松地学习氛围，这样就使得学生的自信心和美术的能力在潜移默化中得以提升[2]。 以“学生”为主体，进行教学 陶行知先生的“六大解放”生活教学理论，要求学生在不受时间和空间限制的同时，可以进行自主体验、参与、感悟和创造的学习，成为主宰自己学生的主人翁。对于美术教学，教师积极指导学生进行自主学习为主，才是教学最重要的方向。以绘画出“大自然的多姿多彩”为例，首先引导学生说出心中大自然的整体框架，结合平常所见到的自然的现象，进行思维的拓展后，然后再动手进行绘绘画，不限制时间和空间，让学生自由发挥，把所涉及的泥土、树木、花草、小鸟以及昆虫等方面的元素融入进来，充分发挥以学生为主体的教学方式，就算平常不怎么活跃的学生，也会积极发挥自主学习绘画的能力，让一些绘画水平比较优秀的学生也能展示自身的才华，从而真正实现以学生为主体的教学效用。随着学习的深入，教师适当放手，让学生可以发挥自身的才华，绘画的作品进行讲解分析，只要言之有理，符合教学的主题即可，让学生可以融入情感进行美术绘画的创作过程。 融入课程资源的开发使用，拓展学习空间 陶行知先生的“六大解放”生活教学理论，强烈要求学生可以不受时间和空间的限制，融入自然、社会而获取知识。这就需要学校善于开发使用课程空间，给予学生拓展学习的空间。无论是花草树木，还是学校悬挂的图片标语，学习栏的墙报，都有美术审美的角度规划措施，让可以在潜移默化中培养美术的功能，连墙壁都会说话，就成了校园的文化艺术。首先，可以指导学生进行文化墙的布置，增加美术艺术氛围；其次，定期举行一些美术活动，多鼓励学生进行自主，参加学校组织的评选活动；最后，有条件的学校，需要加强对学生美术的多媒体教学，让学生可以掌握信息技术进行美术创作，逐步提升自身的知识素养水平。鉴于，小学生的年龄和心理特点，直观和现实的实践感受，会给他们带来深刻地体现，学校也要多举行户外写生活动，进一步拓展学生的学习空间，让学生在自然中自我体现，感受经典文化的博大精深。 “六大解放”生活教育理论对小学生在美术学习的积极意义 解放学生的大脑 陶行知先生提倡解放儿童的大脑思考问题，教师在学生身心发展在美术方面以四个学段进行逐渐升级，结合小学学生在美术方面的情感、认知水平以及实践的技能等方面的考虑，进行“以学定教”的方式，