小学数学课堂中情境教学的策略研究 论文.docx

小学数学课堂中情境教学的策略研究 摘要：托尔斯泰说：成功的教学所需的不是强制，而是激发出学生的学习兴趣。有了学习的兴趣，就能调动学生的内在动力主动学习。在小学数学课堂中应用情境教学法，可以使抽象的知识变得具体形象，为学生营造活跃的学习氛围，让学生轻松、快乐地学习数学，不仅提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能提高数学学习的效率。 关键字：情境教学 小学数学 应用 小学生的逻辑思维还没有完全形成，学习能力、生活经验有限。传统的说教式、灌输式教学模式只会让学生觉得数学很枯燥，丧失学习数学的兴趣。想要学好数学知识，首先需要提高学生学习数学的兴趣，就应该改变传统的教学模式。在新课程改革推出的教学方法中，情境教学法最适合运用到小学数学教学中。通过创设情境的方式可以把抽象的理论知识生动直观地展现到学生面前，降低理解难度的同时也保证了课堂趣味性，这样更易于让小学生接受。而且，将学生带入教师所创设的情境当中，学生能够很好地体会到学习知识带来的乐趣，让学生能够发挥他们自己的能力，自主地参与进来，进而激发学习兴趣，为学好数学打下基础。 一、 创设互动情景，提高学生的参与度 创设互动情景的目的就是想让学生动起来，真正地参与到课堂中来。传统的灌输式教学下，学生只能被动地接受知识，这样只会让学生削弱学习数学的兴趣。只有当学生自己参与到课堂中时，才能真正地体会到数学的乐趣。 创设游戏情境 爱玩是每个孩子的天性，为了激发学生的学习兴趣，创设游戏情境是教师的不二选择。游戏情境的创设需要根据教学要求，结合学生的生理、心理特点，将游戏与教学相结合，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在“玩中学”，是深受学生喜爱的教学模式。尤其是在低年级的数学教学中，创设游戏情境，可以让学生在课堂上更加专注。 在平时的数学课堂上，教师可以创设闯关游戏贯穿整节课，将学生分成不同的小组，进行闯关比赛，最后对表现好的小组进行奖励，激发学生参与的热情。同时，每节数学课，教师都可以尝试将部分题目改成小游戏的形式，比如：在教学低年级计算时，教师可以将题目放在荷叶上，并放一张青蛙的图片，创设一个青蛙过河的游戏情境，看看哪位小朋友能帮助小青蛙快速的通过河面？小朋友的注意力就会被吸引过来，专注于练习。在教学“线段、射线、直线”，可以让学生比赛在规定时间内，过一点画直线，看看谁画的多？如果不限制时间你能画多少条？让学生在游戏中体会到过一点有无数条直线。紧接着，让学生再比赛过两点画直线，看看谁画的多？学生在画的过程中就会发现：过两点只能画一条直线。学生经过两个简单小游戏一下就记住了两个定理。 生活场景模拟 教师常常会觉得这些孩子怎么这么笨，这么简单的问题都不能理解？尤其是在讲新知识时，一部分孩子跟不上教师的脚步。其实很多时候不是孩子笨，而是孩子的生活经验少。如果将新知识带入到学生熟悉的生活情境中，学生就会更加积极主动。教师在教学时关注学生的日常生活，创设学生熟悉的生活情境，从而有效激发学生的学习兴趣，引起学生共识，让复杂的问题简单化。 在学生已有的生活经验中，最熟悉的还是购买商品，所以在小学数学教学中，教师可以尝试将“商店”搬进课堂。例如在教学“小数加减法”时，教师就可以创设生活中去商场买东西的场景，让学生来扮演收银员和顾客。教师在课前可以准备钢笔、笔记本、讲义夹、水彩笔，分别标价8元、3.4元、4.75元、2.65元，让“顾客”任选两种商品，“收银员”计算一共要收取多少元？应找回多少元？在教学“折扣问题”时，教师在课前准备好物品，要求学生在课前预习相关内容。课堂上小组合作，制定优惠政策，“小小收银员”计算收取多少元？最后评选出“收银小能手”。学生在活动积极参与，学习效率明显提高。 小学数学在现实生活中的应用比较广泛，所以在小学数学的课堂中创设学生熟悉的生活情境还是比较容易的。除了常见的“商店”情境，在学习“利率”时，可以让课堂变成“邮局”，在学习“税率”时，可以让课堂变成“税务局”…… 3.创设动手操作情境 小学生的思维还没有完全形成，以具象思维为主，在教学过程中让学生自己动手操作，可以使抽象的知识更加形象化，加深对知识的理解。让学生在动手操作的过程中，理解每个知识的本质，更容易理解记忆。 在教学“分与合”时，教师可以拿出小棒让学生自己动手分一分，看看你和同桌分的一样吗？你还有其他的分法吗？学生在分小棒的过程中，找出分与合的规律；在教学“认识几分之一”时，让学生自己动手折一折，涂一涂，找到同一形状的三分之一和四分之一，看看哪个涂色部分大？学会比较几分之一的大小。再找不同形状的四分之一，体会每个图形的几份之一是不一样的；在教学“认识克”时，让学生自己动手称一称，掂一掂，感受“克”的大小，体会“1克有多重”，找一找身边有哪些物体大约是1克，同时也帮助学生搭建“身体秤”，增加学生的生