夜莺的歌声说课稿设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 夜莺的歌声说课稿设计 夜莺的歌声说课稿设计 第一篇 我说课的内容是人教版语文六年级上册《夜莺的歌声》，这篇课文讲解并描述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺〞的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。  由于这是一篇叙事性文章，条理清晰，学生简单把握，所以在选择教学方法的时候，我就考虑开展探究性阅读，并且通过抓住重点句子，充分朗读来培育学生的悟性，显现学生的创造性、发挥学生的主动性，从而使学生从“要我学〞转变为“我要学〞，真正成为学习的主人。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。  一、抓住主线，理清脉络  教师首先回顾课文内容，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上快速浏览全文，抓住主线要求学生找出课文中描写夜莺歌声的句子，从而理清课文脉络。  二、以读促悟，重点探究  夜莺的歌声是课文的一条主线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点探究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。我从以下四个环节引导学生探究阅读，有效的解读文本。  1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一部分，学生找出描写夜莺歌声的句子。大屏幕出示：“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。〞鼓舞学生说出自己的感受。，我又让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。又继续追问：“这歌声有什么作用？〞引导学生抓住小夜莺与德国兵的对话，从对话中去体会、去品味。学生边读边说，边说边读，从字里行间感受出小夜莺的乖巧、机灵。学生在充分的朗读中，做到了“口而诵，心而维〞，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。为学生创设了探究的气氛，促使学生探究阅读的开展。  2、探究阅读，理解歌声。学习课文第二部分，学生继续朗读描写夜莺歌声的句子。大屏幕出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。〞引导学生自读自悟，在此基础上，教师充当“向导〞的角色，引领学生比较：  “他似乎把身边的军官完全忘了。〞  “他把身边的军官完全忘了。〞  这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生从比较中得到新的体会，进一步通过探究阅读有效的解读了文本。  3、比较异同，破译歌声。学习课文第三部分，学生结合语境，通过朗读探究既然那歌声已经没有什么新奇的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。  4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五部分中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。〞问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，外表赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺英勇、机灵又喜爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。  三、以读引说，迁移运用  文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，我设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，他们会对小男孩说些什么呢？〞  我抓住这一语言“空白〞，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同共享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地赞扬了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。  四、总结全文  我设计了让学生放下书，齐读课题，学生通过反复的朗读，信任情感肯定有所不同，读后再说出你对“夜莺的歌声〞的理解，从而总结全文，升华情感。  总之，本课以“夜莺的歌声〞为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说的练习，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。 夜莺的歌声说课稿设计 第二篇 一、说教材  义务教育课程标准试验教材第八册第四组选编了四篇有关战争的课文，《夜莺的歌声》就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。课文结构清晰，文字浅显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机灵英勇和剧烈的爱国热情。