新课改下的“教学做合一” 论文.docx

新课改下的“教学做合一” 摘要：陶行知老先生是我国著名的教育家，思想家，他所提出的“教学做合一”的教育思想不仅点亮了当时的教育界，更对我们后世产生了极其重大而深远的影响。值此恰逢陶行知先生的130岁诞辰，本文将对陶行知先生“教学做合一”思想的内涵，“教学做合一”思想在小学数学课堂教学中的具体体现和如何更好促进“教学做合一”思想的应用这三方面内容进行具体阐述。 关键词：“教学做合一”、“小学数学教学”、“新课改” 随着新课改教学的不断推进和深入，传统的、单一的、刻板的填鸭式教学教育方法已经难以适应当今社会对于人才的要求，在“德智体美劳五育并举”的倡导下，新时代的教育教学更加注重学生综合素质能力的培养。而小学阶段的教育显得尤为重要，更是一个人一生成就的基石，所以如何培养小学生的创新精神以及动手操作实践能力也就成了当今教学的热点问题。众所周知，小学生的思维是以具体形象思维为主要的，他们的抽象逻辑思维正处于萌芽阶段，这也就要求小学教师在开展教育教学活动时要更加注重通过现实各种教具展示或图片动画等方式，在满足学生强烈的求知欲和探索欲的前提下，通过动手、动脑来不断地引导小学生获取新的知识和经验，促进他们实践能力和自身综合素质的提升。尤其是在小学数学的课堂教学中，数学的一些知识、概念和方法相较于小学其他学科来说本来就是比较抽象的，那么该如何让逻辑思维发展不成熟的小学生能够又快又好的掌握抽象的数学知识概念呢？其实在很多年前，陶行知先生提出的“教学做合一”的教育思想就已经为我们解决了这方面的问题。“教学做合一”的教育思想应用于小学数学教学中后，不仅能够激发学生的学习兴趣帮助他们更加熟练地掌握知识，而且还能够促使教师在完成教学任务的同时也不断地提升自身的核心素养，做到与学生一起进步成长，满足新时代人才的基本要求。 一、“教学做合一”的基本内涵 活的教育就是要有活的教学方法，什么是活的方法呢？那就是：教学做合一。那么其核心就是“做”，教的方法是要根据学的方法来进行的，学的方法就要根据做的方法来进行的。即怎样做，就要怎样学；那怎样学，就怎样教。教学做这三者是相辅相成，有联系的。比如：如果要教一个孩子游泳，你就必须要让孩子到水里去尝试着游，因为要在陆地上教孩子怎样游泳，教的再好也只是理论，纵然孩子学了一世，到了下水的时候还是不知道要怎么做，最后会沉下去的。其实在教育中教学做三者是一体化的，它们并非是独立的个体，是一件事而不是三件事，要求我们要在做中教、做中学。老师是在做中教，学生是在做中学。“教学做合一”，从老师对学生的关系上来说，做便是教；从学生对老师的关系上来说，做便是学。老师拿做来教，才是真教；学生拿做来学，才是真学。不需要在做上下工夫，教不成教；学也不成学。一件事情对事本身来说是做，对己来说就是学，对他人来说便是教。在中国教育界普遍存在一个误区：用嘴便是教，用手便是学，书和笔杆子加起来便是教育。学生所学的一切都是为了考试而言的，仿佛考试就是一名学生学习，老师教书的最终归宿，如果学生的考试成绩不理想，那么就说明那名学生的学习能力极差也就是“笨”，那老师的教育能力也极差，即所谓的“庸师”。“师者，所以传道授业解惑也”的教育本质似乎离我们也越来越远。“教学做合一”既是生活也是教育法，教影响着学，学影响着做，做又反过来影响着教，这三者处于一环扣一环的状态，如果将这三者任何一个割离出去，教师的教授最终就只能达到事倍功半的效果，这显然是不符合教学规律和目标的。 一名优秀合格的教师，不仅要能够承担起讲授好书本内容知识的责任，而且要能够教会学生如何学习，让他们养成自主学习和终生学习的好习惯，我们小学教师也要在工作生活中不断地获取新的知识和经验来提高自己的专业素养和职业能力，这样才能将“教学做合一”的教学理念灵活地运用到教学实际之中，并且能够发现不同学生的特点和专长，根据他们实际的需求，从而科学地实施因材施教的教学方法，使孩子在素质教育的大背景之下，完成德智体美劳全面发展的同时也能够实现其个性的发展。 二、如何在小学数学课堂中使用“教学做合一” （一）构建趣味教学活动 著名西方教育学家夸美纽斯提出的“自然适应性原则”指示我们，教育应当依据人的自然本性，即儿童的天性和年龄特征，按学生的能力顺序进行教学。而小学生所处的年龄阶段依据皮亚杰认知发展理论，是处于具体运算阶段的，此阶段的儿童的抽象逻辑思维仍处于萌芽阶段，所以这也就要求小学数学教师在课堂教学过程中，不能纯粹的讲授理论性知识，而要从多维度，多方面，采用各种各样的教学用具或者开展丰富多彩的课堂活动来把抽象的数学知识生动形象地展现在学生面前，让学生在掌握新知识的同时也感受到数学学习的快乐，激发他们学习数学的兴趣。构建趣味的教学活动在小学课堂中是很有必要的，尤其是对于低年级的小朋友来说。众所周知，一年级的小朋友刚刚从