学困生转化课题研究阶段性总结.doc

转变小学学困生教育策略的研究阶段性总结 ——学生学习困难的成因及对策 2014、3 关注人是新课程的核心理念，它重申，每一位学生都是生动开朗的人，发展 的人，应当相信每个学生都能够踊跃成长的，是有前程的，是能够成功的。自从 我的学困生课题开题以来，我在以下几个方面展开工作，现小结以下： 1、定好课题展开的方向及计划。 在科组教研中，与科组老师共同拟订好合适本校学生实质的“学困生研究计 划”，并依据六年级学生实质，定好帮扶举措。 2、仔细学习有关的理论书本和文章。 为了使自己的课题工作获取相应的理论支持，我先后略读过《语文差生问题 研究》、《学习困难学生的教课策略》、《教育科研学习资料》这些理论性较强的书 籍，和《中小学语文》、《小学语文教师》中有关的文章，借鉴别人好的经验，确 保自己的工作得以顺利展开。 3、因材施教，增强指导。 本学期我担当六年级语文课的教课，因为学生的根源以及所受各方面环境的 影响,学生的成绩错落不齐,整个班级44人，此中基础较差的有8人,学习成绩易颠簸的有10人,依据学生的特色以及学生成绩差的原由,我因人制宜采纳了不一样的指导方法对学困生进行了指导。 1）关于学习品德均落伍的学生，除了增强他们的学习兴趣，提升他们的求知欲外，我还此外找时间给他们补课，指导他们改良学习方法，帮助他们提升学习成绩，增强他们有所长进。 2）挖掘学困生的闪光点，激发们学好功课的信心。 3）坚持依赖集体的力量。为了实现学困生的转变，我把学困生的教育置于 班集体中，以集体的力量去转变个人。 4）主动与家长亲密配合，一致思想，一致认识，一致步伐。 5）严格要求，锲而不舍。学困生在进步过程中简单出现频频。要正确认识和对待学生的频频。我是抓频频，频频抓，耐心仔细地、坚韧不拔地做好差生的 转变工作。经过努力，我所任教年级的特困生，如：侯鑫烨赵江涛胡英杰王 晓阳许懋或多或少获得了进步，她们在此次期末测试中的成绩分别是分、分、分。 4、实时反省，实时总结。 在学困生工作展开的过程中，我选用了两名有代表性的学困生作为研究对象，记录下对他们的指导过程及他们一点一滴的转变，并实时反省自己工作中的不足 及一些有收效的做法，到当前为止，累计写了教育教课反省8篇，错例剖析2份，工作记事2篇，计划与总结各1份，固然数量不多，但为后续的工作打下了一个优秀的基础。 自然我也特别清楚，受家庭、社会环境、遗传、教师的教课和学生学习方式等很多要素的影响，学困生的转变工作是一个漫长而艰巨地过程，特别是关于我 们这所学校来说，生源的复杂性决定了教师教育教课工作的复杂性，但我有信心，本着“全部为了孩子，为了孩子的全部”的信念，做好自己该做的事。 造成“学困生”学困的原由有多种，如先本性弱智或存在生理缺点、家庭环境的影响、社会环境的影响、教课方法不当等，加上受年纪、知识、性格的影响，他们的思想与行动常常拥有很大的频频性。今日认识的东西，明日又会忘掉，刚才获取夸奖，转身又做错事，教师一定正视这一点，不怕麻烦地耐心劝导，要同意学生多次频频，事情的发展常常会有波折，学困生的转变工作也同样，我们在做学困生转变工作时，不可以妄图经过几次讲话、补课、家访就立竿见影，对他们转变过程中出现的频频，应客观地加以剖析，明确“频频”是学困生转变过程中 的一个特色，作为教师，应一而再，再而三、锲而不舍地做勤学困生的转变工作， 弹出意犹未尽的“结尾”。 总之，转变“学困生”，使他们由厌学变成乐学，是我们每一位教师时刻面 临的艰巨任务，真实做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，拥有渊博的 知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精深的教课艺术，三者完满地 联合起来，才能不屈辱我们教师的神圣使命。